|
сюятельством является то, что выделение этапов позволяет рассмснрсгь механизмы формирования того или иного интереса. В отечественной психологии и педагогике исследование проблемы формирования «интереса к профессии» проводилось в связи с анализом жизненного самоопределения человека (Б.Г. Ананьев [4], С.Л. Рубинштейн [122 и др.]), в контексте изучения возрастных закономерностей формирования личности (Л.И. Божович [17], Л.Д. Столяренко [136] и др.), в плане проблемы формирования человека как субъекта профессиональной деятельности (Е.А. Климов [62], В.В. Чебышева [151] и др.), в рамках изучения вопросов профессионального становления (Т.В. Кудрявцев [68], Л.М. Митина [118], Е.М. Павлютенков [104] и др.) и основ трудового воспитания обучающихся (М.Я. Любин [78], С.Е. Матушкин [83, 84] и др.). Проблеме формирования «интереса к профессии» посвящен целый ряд специальных работ и диссертационных исследований. Так, В.Ф. Бессараб [14], С.Е. Матушкин [83] и В.Г. Рыжков [124] исследуют проблему развития интереса к рабочим профессиям у. учащихся « профтехучилищ. М.Я. Любин [78] рассматривает воспитание ишереса к профессии у учащихся профтехучилищ. Т. Кенжебаев [59] изучает формирование у учащихся интереса к техническим профессиям. A.B. Мордовская рассматривает возможности факультативных занятий по формированию профессиональных интересов школьников [26]. В.И. Семёнова изучает проблему воспитания профессиональных интересов старших школьников в учреждениях дополнительного образования [129]. Э.Н. Истратова [55], Т.М. Калинина [56], В.В. Маткин [82] и др. исследуют проблему развития профессионального интереса у будущих учи iелей. В исследованиях С.А. Ярушсвой рассматривается развитие профессионального интереса у студентов вуза на примере специальности «Коммерция» [169], Костюшиной Н.П. у студентов техникума [73], О.П. Науменко возможности развития интереса к профессиональной деятельности у студентов технических специальностей колледжа [95]. 18 |
торые тесно связаны между собой и последовательно обусловливают друг Друга. Принимая во внимание вышеизложенное, мы приходим к выводу, что этапами, предшествующими формированию интереса студентов к профессии, выступают: ситуативный интерес; интерес к дисциплине. Анализ многочисленных публикаций по проблемам интереса показывает, что основное внимание исследователи уделяли формированию познавательного интереса, в меньшей степени изучалась проблема формирования интереса к профессии. Принимая во внимание наличие взаимосвязи ситуативного, предметного, познавательного интереса и интереса к профессии, следует отметить их соподчиненность и доминирующее положение одного центрального интереса в общей структуре интересов. Таким стержневым интересом у молодежи, как правило, является интерес к профессии. Исходя из направления нашего исследования, следует отметить, что в отечественной психологии и педагогике исследование проблемы формирования интереса к профессии проводилось в связи с анализом жизненного самоопределения (Б.Г. Ананьев [3, С.Л. Рубиншнейн [129 и др.]), в контексте изучения возрастных закономерностей формирования личности (Л.И. Божович [17], Л.Д. Столяренко [146] и др.). Профессиональные интересы изучались в плане проблемы формирования человека как субъекта профессиональной деятельности (Е.А.Климов [65], В.В. Чебышева [162] и др.), в рамках изучения вопросов профессионального становления Т.В.Кудрявцев [74], Л.М. Митина [124], Е.М. Павлютенков [110] и др.) и основ трудового воспитания обучающихся (М.Я. Любин [84], С.Е. Матушкин [88, 89] и др.). С целью изучения проблемы формирования интереса к профессии у учащейся молодежи была изучена современная отечественная и зарубежная научная литература. Для нас представляют интерес труды ученьгх: С.И. Архангельского, Ю.К. Бабанского, С.Я. Батышева, А.Е. Голомштока, В.И. Журавлева, Е.А. Климова, С.П. Крягжде, Н.Г. Морозовой, В.А. Сластенина, Кэрролл Э. Изард, А. Маслоу и др. Ученые раскрывают различные аспекты профессиональной ориентации на глубоком методологическом уровне, при этом определенное внимание уделяется решению проблемы формирования интереса к профессии у учащейся молодежи. Так, С.И. Архангельский справедливо отмечает, что «сила интереса в учебном процессе... и профессиональной деятельности оказывает решающее влияние на подготовку студентов к их будущей работе. Поэтому весьма важным является направление интересов студентов, их развитие и обоснование» [6, с. 221]. Проблеме формирования интереса к профессии посвящен ряд работ и диссертационных исследований. Так, В.Ф. Бессараб [15], С.Е. Матушкин [88] и В.Г. Рыжков [133] решают проблему развития интереса к рабочим профессиям у учащихся профтехучилищ при изучении спеццисциплин. М Л. Любин [84] также рассматривает воспитание интереса к профессии у учащихся профтехучилищ. Т. Кенжебаев [63] изучает формирование у учащихся интереса к техническим профессиям на материале физики. A.B. Мордовская рассматривает возможности факультативных занятий по формированию профессиональных интересов школьников [24]. Диссертация В.И. Семеновой посвящена проблеме воспитания профессиональных интересов старших школьников в учреждениях дополнительного образования [137]. Много актуальных исследований по проблеме развития профессионального интереса у будущих учителей проводится педагогами вузов Э.Н. Истратовой [57], Т.М. Калининой [58], В.В. Маткиным [87] и другими учеными. A.A. Шадрин [164] в своем исследовании ставит целью сформировать интерес к профессии учителя у старших школьников. В исследовании С.А. Ярушевой рассматривается проблема развития профессионального интереса у студентов вуза на примере специальности 061400 «Коммерция» [179]. |