|
Таким образом, в контексте нашего исследования важно было разграничить понятия «интерес к профессии» и «профессиональный шперес», поскольку, тта наш взгляд, в условиях профессиональной подготовки высшего военного учебного заведения невозможно сформировать профессиональный интерес, а можно формировать «интерес к профессии» как необходимое условие для успешного формирования «профессионального интереса» в будущем. Для решения проблемы формирования интереса к профессии, как отмечают большинство исследователей, необходимо уяснение процесса генезиса, структуры, сущности и выявления взаимосвязи этого явления с другими видами интересов. Анализ научной литературы позволяет констатировать о существующей разноречивости мнений учёных по этим вопросам. Так, в генезисе формирования интереса к профессии В.Ф. Бессараб отмечает наличие четырёх этапов: любознательность, познавательный интерес, теоретический интерес, ингерес к профессии [14, с. 16]. Динамика формирования интереса у С.Л. Ярушевой [169, с. 27] представлена тремя этапами: любопытство к профессии, интерес к профессии, профессиональный интерес. А.Д. Потёмкин рассматривает развитие профессионального интереса будущих экономистов через интерес к труду и интерес к профессии [114, с. 82]. А.Н. Прядехо выделяет следующие стадии развшия интереса от менее к более высокому: созерцательный, маиипулятивио-практический, познавательно-теоретический, творческий [116]. Предложенные А.Н. Прядехо стадии развития интереса принимает в своём исследовании и В.И. Семенова [129]. Учитывая особенности высшего военного профессионального образования, мы выделяем четыре этапа становления интереса к профессии у будущих офицеров. 22 |
тельность развития интереса, охарактеризовать стадии этого процесса. При этом каждый их них выдвигал свою схему. Так, В.Ф. Бессараб, отмечает наличие четырех этапов формирования интереса к профессии: любознательность; познавательный интерес; теоретический интерес; интерес к профессии [15, с. 16]. Динамика роста профессионального интереса у С.А. Ярушевой [179, с. 27] представлена тремя этапами: любопытство к профессии; интерес к профессии; профессиональный интерес. А.Д. Потемкин рассматривает развитие профессионального интереса будущих экономистов через интерес к труду и интерес к профессии [120, с. 82]. А.Н. Прядехо выделяет следующие стадии развития интереса от менее к более высокому: созерцательный; манипулятивно-практический; познавательно-теоретический; творческий [122]. Предложенные А.Н. Прядехо стадии развития интереса принимает в своем исследовании и В.И. Семенова [137]. Итак, изучив имеющиеся схемы динамики формирования интереса к профессии и учитывая особенности среднего профессионального образования, мы полагаем, что интересы, возникающие у студентов образовательных учреждений СПО в процессе профессиональной подготовки, проходят три этапа, последовательно перерастая из одного в другой: ситуативный интерес; интерес к дисциплине (к предмету); интерес к профессии. Дадим краткую характеристику этих этапов. Ситуативный интерес возникает к ярким, внешним сторонам'явлений, предметов деятельности, носит эпизодический характер и не распространяется на изучение всего предмета. Его объектом выступает не содержание предмета, а внешние моменты урока оборудование, мастерство преподавателя, формы работы на уроке и другие. «Если у молодого человека интерес только первого уровня, то с его помощью полноценно профессией не овладеть» делает вывод |