Проверяемый текст
Гойхман О.Я., Надеина Т.М. Речевая коммуникация / Учебник. — 2-е изд., перераб. и доп. – М.: ИНФРА-М, 2007
[стр. 107]

ную литературу, справочные материалы и нормативные документы; склонность к риску; честность, добросовестность, инициативность и исполнительность.
При оценивании личностных качеств в деловых
ш рах в области коммуникации следует учитывать также культуру речи, коммуникабельность, соблюдение речевого этикета.
К
материально-техническому обеспечению игры относятся не только технические средства обучения, но и оборудование аудитории или помещения, в котором проводится игра.
По окончании деловой игры необходим анализ ее хода и полученных результатов.
Участники игры должны знать, какая из групп показала лучшие результаты и сколько баллов набрал каждый участник.
Анализ проводится преподавателем
(ведущим), который осуществлял деловую игру.
Разбор деловой игры следует начинать с общ их учебных целей.
Далее, если это представляется целесообразным, руководитель анализирует
тс основные теоретические и практические положения, которые связаны с решениями и действиями участников игры.
Затем в хронологической последовательности рассматриваются решения участников, вскрываются их ошибки.
При этом важно не только выявить ошибку, но и показать, как следовало действовать.
Здесь же объявляются стимулирующие оценки: поощ рения,
призы, начисленные баллы и др.
В результате разбора главных положений у обучающихся должно сложиться четкое
представление о том, как следовало действовать в конкретной ситуации, созданной в условиях деловой игры.
Наиболее результативными в условиях учреждения дополнительного образования детей являются интерактивные игровые методы [1 19].
Интерактивная игра игровая деятельность участников тренинга, структурированная в соответствии с целями и задачами работы, подразумевающая возможность и необходимость межличностного взаимодействия (интеращ ии).
Можно выделить несколько разновидностей интерактивных игр: подвижные (разогревающие игры), сюжетные и ролевые, деловые и имитационные (последние две группы иногда обоснованно рассматриваются как разновидности ролевых).
107
[стр. 144]

3.
Взаимодействие участников внутри игровых групп.
Платонов и Подиновский отмечают следующие формы внутригруппового взаимодействия, подлежащие оцениванию: • «внутренние» поощрения, т.
е.
уже упоминавшиеся поощрения участников групп за предложение различных решений; • различные виды «внутренних» займов (в пределах одной игровой группы) техники, материальных средств и личного состава; • начисление премий и штрафов соответственно за выполнение к заданному сроку (досрочно) и невыполнение запланированных работ также в пределах одной игровой группы; • взаимодействие звеньев игровой группы при поиске и обнаружении ошибок в решении.
4.
Личностные качества участников деловых игр.
Проанализировав известные им деловые игры, авторы данной системы оценивания пришли к выводу, что более или менее объективно можно оценивать следующие личностные аспекты деятельности участников: • эрудированность и принципиальность; • умение аргументировать и отстаивать свои решения; • умение использовать необходимую научную литературу, справочные материалы и нормативные документы; • склонность к риску; • честность, добросовестность, инициативность и исполнительность.
При оценивании личностных качеств в деловых
играх в области речевой коммуникации следует учитывать также культуру речи, коммуникабельность, соблюдение речевого этикета.
Кроме
того, из приведенных выше аспектов следует выбирать лишь те, которые могут проявиться в конкретной деловой игре наиболее ярко.
Сопровождение деловой игры Под сопровождением деловой игры в данном случае понимаются пакет документации, методические разработки, технические средства, компьютерная техника и т.
д., без чего эффективность игры будет неполной, а в ряде случаев игра вообще может не состояться.
Рекомендуемый перечень документации для деловой игры по русскому языку приводится Л.Г.
Вишняковой и представляет собой следующую таблицу.
К материально-техническому обеспечению игры относятся не только технические средства обучения, но и оборудование аудитории или помещения, в котором проводится игра.
Что касается материалов по изучаемой проблеме, то к ним следует отнести систему предыгровых упражнений, подготавливающих участников к будущей игре.
Анализ хода и результатов игры По окончании деловой игры необходим анализ ее хода и полученных результатов.
Участники игры должны знать, какая из групп показала лучшие результаты и сколько баллов набрал каждый участник.
Анализ проводится преподавателем,
который осуществлял деловую игру.
В соответствии с рекомендациями специалиста по игровому моделированию А.Л.
Лившиц, разбор деловой игры следует начинать с общих учебных целей.
Далее, если это представляется целесообразным, руководитель анализирует
те основные теоретические производственно-экономические положения, которые связаны с решениями и действиями участников игры.
Затем в хронологической последовательности рассматриваются решения участников, вскрываются их ошибки.
При этом важно не только выявить ошибку, но и показать, как следовало действовать.
Здесь же объявляются стимулирующие оценки: поощрения,
премии, начисленные баллы, принятые зачеты и др.
В результате разбора главных положений у обучающихся должно сложиться четкое

[Back]