|
тема, включающая совокупность взаимосвязанных и взаимообусловленных элементов, которые объединяются для реализации целей и задач общения детей и взрослых в процессе совместной деятельности. Целостность синтетическое качество педагогического процесса, характеризующее высший уровень его развития, результат стимулирующих сознательных действий и деятельности субъектов, функционирующих в нем. Целостному процессу общения личности в УДО присуще внутреннее единство составляющих его компонентов, их гармоническое взаимодействие. Субъекты межличностного взаимодействия (общения) также представляют собой развивающиеся динамические системы со многими характеристиками. В качестве основных элементов процесса формирования коммуникативной компетентности личности в УДО выступают педагоги дополнительного образования, члены детских и подростковых объединений по интересам и условия организации процесса общения детей и взрослых в процессе совместной деятельности. Что касается последних, то они будут подробно рассмотрены в заключительном параграфе диссертации. Остановимся подробнее на участниках коммуникативного процесса. Педагогу дополнительного образования для формирования и реализации в практической деятельности перечисленных качеств необходимо обладать профессиональным мастерством в сфере обшения, способностью эффективно решать широкий круг коммуникативных задач, так как в процессе формирования коммуникативной компетентности обучаемых он выступает инструктором, режиссером, инициатором, аналитиком, комментатором, посредником, экспертом, членом группы (аутентичным липом со своими, индивидуальными особенностями и жизненными проблемами). Он должен быть умелым фасилитатором, повышающим интенсивность групповой деятельности, подключающим к ней пассивных участников. Он должен уметь демонстрировать различные модели поведения, выступать в роли «эталонног о участника», раскрывать перед детьми и подростками какие-либо факты, приводить примеры из своего жизненного опыта, излагать научные знания по рассматриваемым вопросам. Чем в большей степени педагог дополнительного образования способен к проявлению 135 |
условия. Воспитание в данном случае выступает как механизм социализации личности, искусственно создаваемый институт, объективно вызванный к жизни тем обстоятельством, что стихийное воздействие социальных условий не в состоянии обеспечить формирование личности и согласование личностных и общественных интересов [94]. Процесс социализации личности в учреждении дополнительного образования динамическая система, способная выполнять социально обусловленные функции [70, 71]. Однако общество заинтересованно в том, чтобы их выполнение соответствовало высокому уровню качества. А это возможно при условии функционирования данного процесса как целостного явления. Целостность — синтетическое качество педагогического процесса, характеризующее высший уровень его развития, результат стимулирующих сознательных действий и деятельности субъектов, функционирующих в нем. Целостному процессу социализации личности в УДО присуще внутреннее единство составляющих его компонентов, их гармоническое взаимодействие [70, с. 40]. Говоря о целевом компоненте процесса социализации личности в УДО, мы имеем ввиду не конкретные цели и задачи социализации личности (ибо процесс социализации складывается как из преднамеренных, целенаправленных, так и стихийных воздействий), а скорее реализацию социальной функции УДО: социальную адаптацию, социальную автономизацию личности, освоение ею различных социальных ролей (невозможную, впрочем, без реализации других функций УДО: образовательной, досуговой, рекреативной и т.д.), способствующей достижению такого уровня развития человека, когда он может успешно функционировать в качестве полноправного члена общества. Содержание процесса социализации, обусловливающее весь многогранный процесс становления и развития человека как в онтогенезе, так и в филогенезе посредством приобщения индивида ко всем элементам |