|
ции в различных сферах деятельности. Досуговые программы создаются как для детей, обучающихся в УДО на постоянной основе, так и для детей, посещающих учреждение эпизодически или посетивших его только однажды. Они способствуют формированию первичных навыков общения и межличностного взаимодействия. Образовательные программы включают в себя программы для дошкольников, школьников, подростков, завершающих школьное образование. Программы различаются по продолжительности, условиям освоения, технологиям и направленности. Целостность дополнительного образования как социокультурного феномена обусловливает синтетический характер программ, сочетание в пределах единой программы развитие интеллектуального, эмоционального, нравственного, коммуникативного потенциала личности. Целостность образовательных программ обеспечивается и через интеграцию различных предметных областей в пределах одной программы, взаимопроникновение и взаимодополнение различных видов и направлений деятельности и общения. Образовательные программы в контексте темы исследования формирования коммуникативной компетентности личности наряду с формированием когнитивного опыта личности, опыта практической деятельности, опыта творчества должны конструировать и опыт отношений личности. Это одно из главных условий успешности формирования коммуникативной компетентности личности в УДО. В рамках второго блока базисного учебного плана УДО «Психологическая и познавательная культура личности» в образовательный процесс муниципального образовательного учреждения дополнительного образования детей Центр детского творчества (МОУ ДОД ЦЦТ) №2 внедрена Программа «Формирование коммуникативной компетентности личности в УДО», которая носит синтетический, междисциплинарный характер и включает в себя как теоретические занятия и некоторые элементы прикладной психологии, риторики, конфликтологии и даже сценического мастерства, гимнастики, имеджеологии по развитию сферы общения в УДО, так и практические задания и упражнения по отдельным направлениям оптимизации межличностного восприятия и активно139 |
материальной и духовной культуры общества через познание, общение и практическую деятельность, определяют личностно ориентированные, вариативные и дифференцированные программы, конкретизирующие специфику деятельности УДО, удовлетворяющие различные потребности основных заказчиков (творческие, познавательные, коммуникативные, компенсаторные, профориентационные, досуговые и др.) [77, с. 99-127]. Реализация индивидуальных образовательных потребностей дает возможность осуществить социально значимые цели развития личности [94]. Своеобразие педагогических программ в УДО состоит в том, что все теоретические знания, включенные в их содержание, апробируются в творческой практике, преобразуются в познавательный, коммуникативный, социальный опыт самореализации в различных сферах деятельности. Их можно рассматривать как прикладные, практические программы, реализуемые в деятельностных сферах «человек человек», «человек природа», «человек художественный образ», «человек техника», «человек знаковая система». Досуговые программы создаются как для детей, обучающихся в УДО на постоянной основе, так и для детей, посещающих учреждение эпизодически или посетивших его только однажды. Образовательные программы включают в себя программы для дошкольников, школьников, подростков, завершивших школьное образование. Программы различаются по продолжительности, условиям освоения, технологиям и направленности. Целостность дополнительного образования как социокультурного феномена обусловливает синтетический характер программ, сочетание в пределах единой программы развитие интеллектуального, эмоционального, нравственного, коммуникативного потенциала личности. Целостность образовательных программ обеспечивается и через интеграцию различных предметных областей в пределах одной программы, взаимопроникновение и взаимодополнение различных видов и направлений деятельности (техническое направление: техническое моделирование и конструирование, научно-техническое |