|
управления процессом формирования коммуникативной компетентности это не только информация об обратной связи управленческой деятельности педагога, но и средство достижения прогнозируемых целей. Процесс взаимодействия детей и взрослых в УДО будет тем эффективнее, чем более он направлен на создание в объединениях учреждения дополнительного образования определенной инновационной среды, обращенной к постоянному поиску, обновлению приемов и способов коммуникативной деятельности. В контексте инновационной стратегии учебно-воспитательного процесса существенно возрастает роль педагога дополнительного образования как непосредственного носителя новаторских процессов. Его инновационная деятельность становится обязательным компонентом личной педагогической системы. Мри всем многообразии технологий обучения реализация ведущих педагогических функций остается за педагогом. На этой базе формируется готовность к восприятию, оценке и реализации педагогических инноваций. Необходимо отметить, что экспериментальные площадки, выбранные для исследования (муниципальные образовательные учреждения дополнительного образования детей Центр детского творчества № 2 Засвияжского района и Центр развития творчества детей и юношества им. А. М атросова Ленинского района г. Ульяновска) являются участниками областной Программы развития инновационных процессов при Ульяновском институте повышения квалификации и переподготовки работников образования. Процесс формирования коммуникативной компетентности в учреждении дополнительного образования будет более системным, а значит в наибольшей степени компенсирующим стихийные воздействия окружающей среды, способствующим активному социальному взаимодействию детей и подростков, если он как минимум, будет удовлетворять следующим требованиям: полноты состава действий (необходимых и достаточных для достижения поставленных целей); целостности, скоординированности, синхронизации отдельных компонентов; сбалансированности по всем ресурсам (кадровым, научно-методическим, материально-техническим и т.д.); контролируемости (определяемой операцио196 |
Рассматривая процесс социализации личности в УДО как систему и целостное явление, формулируя основные условия её эффективной реализации в УДО, приведём несколько определений из системного анализа. Система выделенное на основе определённых признаков упорядоменное множество взаимосвязанных элементов, объединённых общей целью функционирования и единства управления и выступающих во взаимодействии со средой как целостное явление [201]. Система есть совокупность взаимосвязанных элементов, обособленных от среды и взаимодействующих с ней как целое [205]. Основными особенностями системы являются: целостность, относительная обособленность от окружающей среды, наличие связей со средой, наличие частей и связей между ними (структурированность), подчинённость всей организации системы некоторой цели [212]. Процесс социализации личности ребёнка в учреждении дополнительного образования будет более системным, а значит в наибольшей степени компенсирующий стихийную социализацию, определяемую социальноэкономическими и социокультурными условиями сложившимися в обществе, способствующим успешной интеграции детей и подростков в общество, если он, как минимум, будет удовлетворять следующим требованиям: полноты состава действий (необходимых и достаточных для достижения поставленных целей); целостности, скоординированности, синхронизации отдельных компонентов; сбалансированности по всем ресурсам (кадровым, научно-методическим, материатъно-техническим, финансовым и т.д.); контролируемости (определяемой операционапьностью промежуточностью целей); Ш |