|
тельный процесс УДО внедрен спецкурс «Тренинг общения для подростков в учреждении дополнительного образования», разработанный в ходе исследования и создающий основу для повышения уровня их коммуникативной компетентности. В нем делается акцент на сплочение группы, формирование взаимного доверия, па формирование навыков вербального и невербального общения, понимание и выражение эмоций и чувств, уверенного поведения в конфликтных ситуациях. Методы активного социального взаимодействия в условиях детского объединения мы разделили на две большие группы: дискуссионные методы (дискуссия, полемика, диспут, «мозговая атака») и методы социально-психологическою тренинга: игровые методы (операционные, ролевые, интерактивные игры) и сенситивный метод (тренировка межличностной чувствительности), основной целью которого является развитие и совершенствование способности понимать друг друга. В ходе сенситивного тренинга его участники включаются в совершенно новую для них сферу социального опыта, благодаря которой они узнают, как они воспринимаются другими членами группы, и получают возможность сравнивать эти перцепции с самовосприятием. Во второй главе «Экспериментальное обоснование эффективности процесса формирования коммуникативной компетентности личности в учреждении дополнительного образования детей» описываются системная модель формирования коммуникативной компетентности как механизма социализации личности в учреждении дополнительного образования детей, коммуникативная компетентность рассматривается как критериальная характеристика процесса общения в совместной деятельности детей и подростков в учреждении дополнительного образования, выявляются психолого-педагогические условия эффективности процесса формирования коммуникативной компетентности как механизма социализация личности в системе дополнительного образования. Модель представлена в настоящем исследовании шсстыо блоками: 1 блок блок механизмов социализации личности, относящихся к системе дополнительного образования; 2 блок блок основных сфер дополнительного образо206 |
введено рабочее определение понятия «социальная компетентность личности», описаны основные признаки и этапы её формирования в учреждении дополнительного образования; разработана модель социализации личности с учетом особенностей образовательной деятельности в учреждении дополнительного образования; теоретически обоснованы общие, частные и специфические условия, необходимые и достаточные для успешной социализации детей и подростков в учреждении дополнительного образования. Практическая значимость исследования состоит в том, что: созданы предпосылки для использования возможностей и потенциала детских общественных организаций, объединений учреждении дополнительного образования в организации относительно социально контролируемой и управляемой социализации детей и подростков, способствующей их успешной интеграции в общество; модель социализации личности, апробированная в рамках отдельного учреждения дополнительного образования детей и реализуемая в таких сферах дополнительного образования, как деятельность, общение и самопознание, способствует формированию социальных качеств личности и может быть использована другими образовательными учреждениями для решения проблем социальной адаптации, социальной автономизации и развития социальной активности школьников; программа «Формирование социальной компетентности личности в учреждении дополнительного образования», разработанная в рамках второго блока базисного учебного плана учреждения дополнительного образования «Психологическая и познавательная культура личности», способствует личностному самопознанию школьников, системному исследованию процесса социализации, представляя собой форму научно-методического преломления основных теоретических положений современной концепции социализации личности через призму практического исследования; его тщательный количественный и качественный анализ; контрольным сопоставлением полученных результатов с имеющимся в практике дополнительного образования опытом; подтверждением гипотезы исследования. Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения и научно-практические выводы диссертационного исследования полупили отражение в программе «Формирование социальной компетентности личности в учреждении дополнительного образования», разработанной в рамках второго блока базисного учебного плана учреждении дополнительного образования «Психологическая и познавательная культура личности»; монографии «Теоретические основы социализации личности в учреждении дополнительного образования», научных статьях и тезисах докладов автора. Основные результаты исследования докладывались и получили одобрение на научно-практических семинарах и конференциях республиканского, регионального и межвузовского уровней. Результаты исследования внедретгы в практику работы Ульяновского государственного педагогического университета им. И.Н. Ульянова (педагогический факультет), кафедры педагогики и психологии Ульяновского института повышения квалификации и переподготовки работников образования, муниципального учреждения дополнительного образования г.Ульяновска, детско-юношеского аэрокосмического центра «Буран», его обьединений в школах Ленинского, Засвияжского, Заволжского и Железнодорожного районов города Ульяновска. Основные положения, выносимые на защиту: J. Учреждение дополнительного образования дегей являегся важным институтом социализации личности, наилучшим образом адаптированным к ребенку, который в процессе приобретения опыта социальных отношений и освоения новых социальных ролей в УДО становится субъектом своей собственной социализации, действующим избирательно и усваивающим |