|
туры, владение языком и необходимыми социальными навыками, осуществление прав и обязанностей в разнообразных социальных взаимодействиях» [184, с. 99]. Социологи решают проблемы социализации в макросистеме общества. Психологи исследуют когнитивные процессы восприятия, эмоциональные реакции, коммуникативные качества, защитные механизмы и т.п. на различных этапах жизненного цикла человека; выявляют социализирующие функции непосредственного окружения человека, межличностных отношений и взаимодействий. Этнографы занимаются монографическим и сравнительным изучением процессов взросления и социализации в различных обществах и культурах, выявляя этнические вариации развития личностных характеристик человека, их зависимость от социокультурных факторов, истории общества, эволюции институтов, стиля и средств социализации. Педагогов занимает социализация человека на всех возрастных этапах в двух аспектах. Во-первых, они исследуют сущность относительно социально контролируемой ее части воспитания, v его тенденции и перспективы, определяют его принципы, содержание, формы и методы. Во-вторых, изучают общество как социализирующую среду, выявляют его воспитательный потенциал для поисков путей и способов использования и усиления позитивных влияний и коррекции, компенсации негативных влияний на человека. Фундаментальные подходы к разрешению проблем социализации характеризуют научные разработки А.В. Мудрика [262, 263]. В его работах социализация есть «развитие и самореализация человека па протяжении всей жизни в процессе усвоения и воспроизводства культуры общества». Исследователь обозначает уровни процесса социализации: стихийная социализация; относительно направляемая социализация; относительно социально контролируемая социализация; более или менее сознательное самоизменение человека. А.В. Мудрик отмечает, что сущность социализации состоит в том, что человек, являясь участником этого процесса, формируется как член того общества, к которому он принадлежит. Им предложена периодизация процесса социализации, соотне39 |
Социологи решают проблемы социализации в макросистеме общества. Психологи исследуют когнитивные процессы восприятия, эмоциональные реакции, коммуникативные качества, защитные механизмы и т.п. на различных этапах жизненного цикла человека; выявляют социализирующие функции непосредственного окружения человека, межличностных отношений и взаимодействий. Этнографы занимаются монографическим и сравнительным изучением процессов взросления и социализации в различных обществах и культурах, выявляя этнические вариации развития личностных характеристик человека, их зависимость от социокультурных факторов, истории общества, эволюции институтов, стиля и средств социализации. Педагогов занимает социализация человека на всех возрастных этапах в двух аспектах. Во-первых, они исследуют сущность относительно социально контролируемой ее части воспитания, ею тенденции и перспективы, определяют его принципы, содержание, формы и методы. Во-вторых, изучают общество как социализирующую среду, выявляют его воспитательный потенциал для поисков путей и способов использования и усиления позитивных влияний и коррекции, компенсации негативных влияний на человека. Фундаментальные подходы к разрешению проблем социализации характеризуют научные разработки Л.В. Мудрика [153, 154]. В ею работах социализация есть "развитие и самореализация человека на протяжении всей жизни в процессе усвоения и воспроизводства культуры общества". Исследователь обозначает уровни процесса социализации: стихийная социализация; относительно направляемая социализация; относительно социально контролируемая социализация; болсс или менее сознательное самоизмснснис человека. А.В. Мудрик отмечает, что сущность социализации состоит в том, что человек, являясь участником этого процесса, формируется как член того общества, к которому оп принадлежит. Им предложена периодизация процесса от задач, которые правящие круги ставили перед социально-педагогической системой. Долгое время утверждалась ведущая роль школы в процессе социализации личности. В 60-80-е годы прошлого столетия школа перестаёт претендовать на приоритет в социальном развитии детей и подростков. Вместе с тем она попрежнему выполняла идеологические установки и социальный заказ тоталитарного государства. Накануне перестройки положение дел с включением учащихся в жизнь страны было настолько кризисным, что правительство принимает решение о реформировании школ. Коренные изменения в политической и экономической жизни страны только подчеркнули жизненпую необходимость перемен в социальной сфере. Это связано с поиском новых путей, повышающих эффективность процесса социализации личности в детских общественных организациях, выбором основополагающих идей, лежащих в основе этого процесса. Социализация в последнее десятилетие стала традиционным объектом изучения социологии, психологии, этнографии, педагогики, что подтверждает её дисциплинарный характер. Социологи изучают проявления процесса социализации в макросистеме общества, влияние его на сложившуюся социальную структуру, способы производства материальных благ, систему общественных отношений. Психологи исследуют когнитивные процессы восприятия, эмоциональные реакции, коммуникативные качества, защитные механизмы на различных этапах социализации, выявляют социализирующие функции непосрсдствстюго окружения человека, межличностного отношения сверстников, внутрирегулируемые и межгрупповыс взаимодействия. Этнографы проводят сравнительное изучение процессов взросления и социализации в различных обществах и культурах, выявляя этнические вариации развития индивидуальных и личностных характеристик человека, их зависимость от социокультурных факторов, истории общества, эволюции институтов, стиля и средств социализации. Педагоги исследуют социализацию 140 каждого школьника, сочетания видов организации его досуга с различными формами образования в таких сферах, как деятельность, общение и самопознание. Данная программа разработана в рамках второго блока базисного учебного плана «Психологическая и познавательная культура личности» учреждения дополнительного образования детей. Проблемы социализации многоаспектны и интегративны. Их изучают философы, социологи, психологи, этнографы, педагоги. Социологи решают проблемы социализации в макросистеме общества, изучают их влияние на его социальную структуру, способы производства материальных благ, систему общественных отношений, политическое устройство. Психологи, изучая социализацию, исследуют когнитивные процессы восприятия, эмоциональные реакции, коммуникативные качества, защитные механизмы на различных этапах жизненного цикла человека; выявляют’ социализирующие функции непосредственного окружения человека: особенности различных общностей и их субкультур; межличностные отношения сверстников, внутригрупповые и межгрупповые взаимодействия и отношения. Педагогов занимает социализация человека на всех возрастных этапах в двух аспектах. Во-первых, они исследуют сущность социализации относительно социально контролируемой сё части воспитания, её тенденции и перспективы, определяют её принципы, содержание, формы и методы. Во-вторых, изучают общество как социализирующую среду, выявляют его воспитательные возможности для поиска путей и способов использования и усиления позитивных влияний на человека и нивелирования, коррекции и компенсации негативных. Человек не только объект и субъект социализации. Он может стать её жертвой. Это связано с тем, чго процесс и результат социализации заключают в 226 |