|
посвящена дополнительному образованию. В законе дана типология образовательных учреждений дополнительного образования детей, разработаны их общие положения, определены задачи [122]. Закон «Об образовании» создал правовую базу для дальнейшей дифференциации учреждений дополнительного образования детей. Этот процесс обусловлен, с одной стороны, ориентацией на образовательные потребности детей и их родителей, с другой стороны, стремлением полнее реализовать имеющийся педагогический потенциал самих образовательных учреждений [283]. В нашей стране существуют различные виды учреждений дополнительного образования детей. Это центры дополнительного образования (технического творчества, экологические, детского и юношеского туризма, эстетического воспитания, детские оздоровительно-образовательные и т.п.); дворцы детского (юношеского) творчества (творчества детей и молодежи, учащейся молодежи, пионеров и школьников, юных натуралистов, спорта, художественного творчества, культуры, искусств и т.п.); дома детского творчества; клубы (юных моряков, речников, авиаторов, космонавтов, парашютистов, десантников, пограничников, автомобилистов и т.д.); станции (юных натуралистов, технического творчества, туризма и экскурсий и т.п.), школы (по различным областям науки и техники, по различным видам искусств, детско-юношеские спортивные, олимпийского резерва и т.д.); детские студии, оздоровительные лагеря, детские парки, музеи и пр. Учреждения дополнительного образования детей можно дифференцировать по различию их потенциалов и охвату образовательных областей (однопрофильные или многопрофильные). Совокупность разных видов учреждений указанных типов, функционирующих в районе, городе, регионе, составляет сеть учреждений дополнительного образования детей. Деятельность детей организуется в одновозрастных или разновозрастных объединениях по интересам. Численный состав объединения, продолжительность занятий в нем определяются Уставом учреждения и соответствующими нормативными актами. Предусматриваются разнообразные формы проведения занятий: групповые, индивидуальные, со всем составом детского объединения. 53 |
реализовывать дополнительные образовательные программы и оказывать дополнительные образовательные услуги (на договорной основе) за пределами определяющих его статус образовательных программ(статья 14). Статья 26 Закона РФ «Об образовании» специально посвящена дополнительному образованию. В законе дана типология образовательных учреждений дополнительного образования детей, разработаны их общие положения, определены задачи [6, с. 708]. Закон «Об образовании» создал правовую базу для дальнейшей дифференциации учреждений дополнительного образования детей. Этот процесс обусловлен, с одной стороны, ориентацией на образовательные потребности детей и их родителей, с другой стороны, стремлением полнее реализовать имеющийся педагогический потенциал самих образовательных учреждений [171]. Необходимость обоснования мегодики работы педагога дополнительного образования детскими общественными организациями очевидна. Такая работа фактически была начата в педагогической пауке с 1989 г.; однако исследования этого периода ориентировались прежде всего ыа опыт практической деятельности в предшествующие годы и его научное осмысление. Сегодня можно говорить о существовании ряда научных школ, разрабатывавших и продолжающих разрабатывать теорию и методику деятельности детских организаций. Одна из них ориентирована на повышение эффективности деятельности детских организаций как института социального воспитания каждого ребенка, входящею в то или иное общественное объединение (Л.В. Байбородова, А .В . Волохов, Б.З. Вульфов, М.И. Рожков, ИМ. Фришман, Е.Е. Чепурных и др.). Необходимость изучения проблемы социализации ребенка в детских общественных организациях, а также в учреждениях дополнительного образоватшя возрастает в связи с приобретением ими большей автономности, Деятельностный компонент процесса социализации личности опосредован многообразием различных видов учреждений дополнительного образования, форм организации деятельности в УДО. В нашей стране существуют различные виды учреждений дополнительного образования детей. Эго центры дополнительного образования (технического творчества, экологические, детского и юношеского туризма, эстетического воспитания, детские оздоровительно-образовательные и т.п.); дворцы детского (гопошеского) творчества (творчества детей и молодежи, учащейся молодежи, пионеров и школьников, юных натуралистов, спорта, художественного творчества, культуры, искусств и т.п.); дома детского творчества; клубы (юных моряков, речников, авиаторов, космонавтов, парашютистов, десантников, пограничников, автомобилистов и т.д.); станции (юных натуралистов, технического творчества, туризма и экскурсий и т.п.), школы (по различным областям науки и техники, по различным видам искусств, детско-юношеские спортивные, олимпийского резерва и т.д.); детские студии, оздоровительные лагеря, детские парки, музеи и пр. При создании учреждения определяется его вид, исходя из образовательных, социокультурных потребностей и особенностей микрорайона, района, мегаполиса. Нормативно не установлен порядок отнесения того или иного учреждения к определенному виду, поэтому многие учреждения получили свои названия в соответствии с исторической традицией. Свой статус учреждения дополнительного образования детей подтверждают при аттестации. Учреждения дополнительного образования детей можно дифференцировать по различию их потенциалов и охвату образовательных областей (однопрофильные или многопрофильные). Совокупность разных видов учреждений указанных типов, функционирующих в районе, городе, регионе, составляет сеть учреждений дополнительного образования детей. Деятельность детей организуется в одновозрастных или разновозрастных объединениях по интересам. Численный состав объединения, продолжительность занятий в нем определяются Уставом учреждения и соответствующими нормативными актами [230, с. 47-65]. Предусматриваются разнообразные формы проведения занятий: групповые, индивидуальные, со всем составом детского объединения. Наиболее распространенными формами являются кружок (группа), клуб, студия, школа, лаборатория, мастерская. Кружок, группа традиционная базовая форма объединения детей по интересам. Приоритетны для них предметно-практические задачи освоения конкретного профиля деятельности (в соответствии с программой изучается один учебный курс; с группой, как правило, работает один педагог). Клуб — детское объединение, решающее целый комплекс педагогических задач в той или иной предметной области (образовательные клубы), или задач организации досуга, свободного общения детей и подростков (досуговые клубы). Отличительные признаки клубов наличие названия, определенной символики, правил, традиций, ритма жизни. В клубе могут быть объединения по годам обучения (возрасту' и опыту' деятельности в клубе), по интересам (творческие группы, творческие объединения и т.д.). Содержание деятельности студии связано с определенным видом искусства или художественного творчества (изобразительное, театральное, музыкальное, литературное творчество). Среди педагогических задач студии создание условий для становления и развития художественного творчества детей в различных областях. Специфика организации состоит в сочетании традиционных и инновационных форм учебных занятий и активном включении всего детского объединения в практическую деятельность с демонстрацией достижений воспитанников (спектакли, концерты, фестивали, творческие вечера). Отсюда глубина предлагаемого для освоения содержания, наличие комплекса интегрированных учебных курсов. Характеризуя школу как форму организации образовательного процесса в учреждении дополнительного образования, можно отмстить такие ее отличительные признаки: наличие концепции, представленной в проекте |