§ 2.2. Мониторинг результативности педагогических возможностей этнической культуры в мультикультурном воспитании Как известно, необходимым условием подтверждения эффективности разработанной модели является ее апробирование на практике. Для проверки теоретической модели было проведено экспериментальное исследование, которое осуществлялось в 2000-2005 гг. на базе Астраханского государственного колледжа, СШ №71 г. Астрахани. Опытно-экспериментальная работа, проведенная в рамках нашего исследования, включает в себя широкий круг частных задач, выполнение которых конечном итоге позволит решить проблему внедрения идей мультикультурного воспитания, используя педагогические возможности этнокультуры в структуру воспитательной деятельности. В этой программе можно выделить следующие стадии: • диагностика к исходному уровню (оценка уровня этнической культуры учащейся молодежи); • изучение ЭПС региона; • внедрение в содержание воспитания идей мультикультурализма, использование для этого нового содержания, новых форм организации, .методов и средств. Проведение с учащейся молодежью специальных занятий, направленных на развитие их этнической культуры; воспитание толерантности; повышение коммуникативной компетентности; формирование устойчивой мотивации к позитивному взаимодействию с людьми иных национальностей; оказание помощи в решении личностных проблем, проявляющихся в межнациональной сфере; • проведение циклов специальных занятий по различным предметам, формирующим у учащейся молодежи представление о мультиэтнической культуре как основе современной цивилизации; • промежуточные срезы; • оказание психолого-педагогической помощи при выстраивании отношений с представителями других этносов; |
старших классов Билингвальной гимназии № 4 г. Астрахани, 130 учеников лицея № 8, г. Волгограда, 200 воспитанников Центра детского творчества г.Волгограда, 300 слушателей Центра человековедческих и гражданских технологий г. Астрахани, 250 слушателей Института повышения квалификации ВГПУ, г. Волгограда, 230 студентов Волгоградского государственного педагогического университета, 2 455 студентов Астраханского государственного педагогического университета. Всего в эксперименте приняли участие 3 949 человек. Опытно-экспериментальная работа, проведенная в рамках нашего исследования, включает в себя широкий круг частных задач, выполнение которых конечном итоге позволит решить проблему внедрения идей мультикультурного образования в структуру образовательной деятельности. В этой программе можно выделить следующие стадии: • оценка уровня этнической культуры учащихся и студентов; • внедрение в содержание образования идей мультикультурализма, использование для этого нового содержания, новых форм организации, методов и средств. Проведение с учащимися специальных занятий, направленных на развитие их этнической культуры; воспитание толерантности; повышение коммуникативной компетентности; формирование устойчивой мотивации к позитивному взаимодействию с людьми иных национальностей; оказание помощи в решении личностных проблем, проявляющихся в межнациональной сфере; • проведение циклов специальных занятий по различным предметам, формирующим у учащихся представление полиэтнической культуре как основе современной цивилизации; • оказание психолого-педагогической помощи при выстраивании отношений с представителями других этносов. Считаем важным заметить, что практическая часть нашей экспериментальной программы имела ряд подпрограмм или направлений. Они были важной частью практической работы. Но в силу того, что их рассмотрение несколь232 Сравнительный анализ показывает, что число учащихся, изучающих родной язык как дисциплину, сокращается. Так, набор 2001 года показывает, что из 16 казахов, поступивших на национальное отделение в Астраханский государственный педагогический колледж, родной язык в школе изучали только 7 человек, а в 2002 г. из 7 абитуриентов только 4. Наша опытно-экспериментальная работа включала в себя широкий круг частных задач, ответы на которые позволяют решать проблему внедрения идей мультикультурного образования в структуру образовательной деятельности. В этой программе можно выделить следующие стадии: • оценка уровня этнической культуры учащихся и студентов; • внедрение в содержание образования идей мультикультурализма, использование для этого нового содержания, новых форм организации, методов и средств; проведение с учащимися специальных занятий, направленных на развитие их этнической культуры; воспитание толерантности; повышение коммуникативной компетентности; формирование устойчивой мотивации к позитивному взаимодействию с людьми иных национальностей; оказание помощи в решении личностных проблем, проявляющихся в межнациональной сфере; • проведение циклов специальных занятий по различным предметам, формирующим у учащихся представление полиэтнической культуре как основе современной цивилизации; • оказание психолого-педагогической помощи при выстраивании отношений с представителями других этносов. Кроме того, практическая часть нашей экспериментальной программы имела ряд подпрограмм. Они были важной частью практической работы. Но в силу того, что их рассмотрение несколько выходит за рамки предмета данного исследования, мы не будем подробно на них останавливаться. Лишь назовем эти подпрограммы (направления): • проведение специальных занятий со школьниками в гетерохромных по национальному составу группах. Группы численностью 12 человек, про344 |