Проверяемый текст
Палаткина, Галина Владимировна; Этнопедагогические факторы мультикультурного образования (Диссертация 2003)
[стр. 125]

Тапатаровой, «Еврейские праздники и обычаи» И.
Полякова, «Нравственно-этническое воспитание личности в семье (предписание Шариата)» 3.
Бисенова.
Положительный результат конференции знакомство с традициями, обычаями и обрядами различных народов данного региона.
В связи с известными событиями в Чечне, которая граничит с нашей областью, мы посчитали нужным ввести в анкету вопрос об отношении детей к людям чеченской национальности.
Выяснилось, что почти все дети (96 %) относятся резко негативно к представителям этой национальности.
На вопрос: «Почему?» дети отвечали: «Они убивают наших солдат», «Они все террористы», «Они никого не любят», «В средствах массовой информации (родители) говорят, что они все террористы» и
т.д.
На вопрос: «Что значит быть терпимым по отношению к людям других национальностей?» дети отвечали, что «Это значит не драться с ребятами другой национальности», «Не смеяться на другими только потому, что он еврей или кавказец», «Помогать независимо от национальности» и
т.д.
Одно из важных требований сегодняшнего дня воспитание терпимых отношений между людьми различной национальности:на производстве, в быту, во всех сферах общественной жизни.
Это проявляется в доброжелательном и чутком отношении человека к человеку, а эмоциональной формой этого отношения становятся сочувствие, сострадание, сопереживание, симпатии, милосердие.

Для определения уровня межнациональной толерантности мы воспользовались методикой элементарного математического анализа
(Н.А.
Головко,), свели полученные данные в таблицу (см.
табл.

14).
Мы вывели средний показатель по каждому из трех вариантов ответов, для
чего были сложены цифры и результат разделен на их количество.
У нас получилось: первый вариант ответов 31,0/30,0 %
(экспериментальный/ контрольный), второй вариант ответов, соответственно, -64,0/65,0 %, третий вариант ответов, соответственно, 5,0/4,0 %.
Как видно из приве
[стр. 277]

тарное представление об их религии, особенностях культуры, понимание сущности общечеловеческих ценностей.
Для определения уровня толерантности в экспериментальном и контрольном классах мы предложили специально разработанную анкету.
Она показала, что в основном дети имеют смутное представление о культурах и.
религиях иных этносов (84 %), с которыми они взаимодействуют, их обычаях и традициях, но большинство детей смогли правильно назвать национальности своих друзей 98 %.
В связи с известными событиями в Чечне, которая граничит с нашей областью, мы посчитали нужным ввести в анкету вопрос об отношении детей к людям чеченской национальности.
Выяснилось, что почти все дети (96 %) относятся резко негативно к представителям этой национальности.
На вопрос: «Почему?» дети отвечали: «Они убивают наших солдат», «Они все террористы», «Они никого не любят», «В средствах массовой информации (родители) говорят, что они все террористы» и
т.п.
На вопрос: «Что значит быть терпимым по отношению к людям других национальностей?», дети отвечали, что «Это значит не драться с ребятами другой национальности», «Не смеяться на другими только потому, что он еврей или кавказец», «Помогать независимо от национальности» и
т.п.
Одно из важных требований сегодняшнего дня воспитание терпимых отношений между людьми различной национальности на производстве, в быту, во всех сферах общественной жизни.
Это проявляется в доброжелательном и чутком отношении человека к человеку, а эмоциональной формой этого отношения становятся сочувствие, сострадание, сопереживание, симпатии, милосердие.

Проблема воспитания толерантности особенно актуальна для подростков.
Именно в этом возрасте повышается уровень самосознания, развивается «чувство взрослости» и самостоятельности, преобладает эмоциональноволевое отношение к людям.
Подросток стремится к общению со сверстниками, чутко прислушивается к мнению товарищей, нравственные чувства 277

[стр.,279]

Для определения уровня межнациональной толерантности мы воспользовались методикой элементарного математического анализа (H.A.
Головко), свели полученные данные в таблицу (см.
табл.

№ 13)..
Мы вывели средний показатель по каждому из трех вариантов ответов, для
этого были сложены цифры, и результат разделен на их количество.
У нас получилось: первый вариант ответов 31 %
130 % (экспериментальный/ контрольный), второй вариант ответов, соответственно, 64 % / 65 %, третий вариант ответов, соответственно, 5 % / 4 %.
Как видно из приведенных результатов, данные контролирующего и экспериментального классов существенно не отличаются.
Проанализировав полученные результаты, мы сделали вывод, что всех детей, как в экспериментальном, так и в контрольном классах следует разделить на три категории: имеющие информационную базу для терпимого, толерантного отношения к людям любой национальности, не имеющие представления о толерантности и имеющие смутное представление об основных понятиях, необходимых для толерантного поведения.
Первая группа детей развивается гармонично, этнически и конфессионально толерантно.
К 11-ти годам у них уже сформирована база, обеспечивающая общечеловеческое компромиссное существование в полиэтнической среде.
Это часто является определяющим фактором в личностной реализованное™ индивида в жизни.
Позитивную настроенность таких учащихся важно поддерживать на протяжении всего курса обучения в средней школе.
Таблица 13 Уровень этнотолерантности учащихся 7 «А» класса СШ №18 г.
Астрахани Основные понятия этнотолерантности Знают, оценивают положительно, % Имеют смутное представление, равнодушны, % Резко негативное отношение, не знают, % Знание обычаев своего народа 72 28 279

[Back]