Тапатаровой, «Еврейские праздники и обычаи» И. Полякова, «Нравственно-этническое воспитание личности в семье (предписание Шариата)» 3. Бисенова. Положительный результат конференции знакомство с традициями, обычаями и обрядами различных народов данного региона. В связи с известными событиями в Чечне, которая граничит с нашей областью, мы посчитали нужным ввести в анкету вопрос об отношении детей к людям чеченской национальности. Выяснилось, что почти все дети (96 %) относятся резко негативно к представителям этой национальности. На вопрос: «Почему?» дети отвечали: «Они убивают наших солдат», «Они все террористы», «Они никого не любят», «В средствах массовой информации (родители) говорят, что они все террористы» и т.д. На вопрос: «Что значит быть терпимым по отношению к людям других национальностей?» дети отвечали, что «Это значит не драться с ребятами другой национальности», «Не смеяться на другими только потому, что он еврей или кавказец», «Помогать независимо от национальности» и т.д. Одно из важных требований сегодняшнего дня воспитание терпимых отношений между людьми различной национальности:на производстве, в быту, во всех сферах общественной жизни. Это проявляется в доброжелательном и чутком отношении человека к человеку, а эмоциональной формой этого отношения становятся сочувствие, сострадание, сопереживание, симпатии, милосердие. Для определения уровня межнациональной толерантности мы воспользовались методикой элементарного математического анализа (Н.А. Головко,), свели полученные данные в таблицу (см. табл. 14). Мы вывели средний показатель по каждому из трех вариантов ответов, для чего были сложены цифры и результат разделен на их количество. У нас получилось: первый вариант ответов 31,0/30,0 % (экспериментальный/ контрольный), второй вариант ответов, соответственно, -64,0/65,0 %, третий вариант ответов, соответственно, 5,0/4,0 %. Как видно из приве |
тарное представление об их религии, особенностях культуры, понимание сущности общечеловеческих ценностей. Для определения уровня толерантности в экспериментальном и контрольном классах мы предложили специально разработанную анкету. Она показала, что в основном дети имеют смутное представление о культурах и. религиях иных этносов (84 %), с которыми они взаимодействуют, их обычаях и традициях, но большинство детей смогли правильно назвать национальности своих друзей 98 %. В связи с известными событиями в Чечне, которая граничит с нашей областью, мы посчитали нужным ввести в анкету вопрос об отношении детей к людям чеченской национальности. Выяснилось, что почти все дети (96 %) относятся резко негативно к представителям этой национальности. На вопрос: «Почему?» дети отвечали: «Они убивают наших солдат», «Они все террористы», «Они никого не любят», «В средствах массовой информации (родители) говорят, что они все террористы» и т.п. На вопрос: «Что значит быть терпимым по отношению к людям других национальностей?», дети отвечали, что «Это значит не драться с ребятами другой национальности», «Не смеяться на другими только потому, что он еврей или кавказец», «Помогать независимо от национальности» и т.п. Одно из важных требований сегодняшнего дня воспитание терпимых отношений между людьми различной национальности на производстве, в быту, во всех сферах общественной жизни. Это проявляется в доброжелательном и чутком отношении человека к человеку, а эмоциональной формой этого отношения становятся сочувствие, сострадание, сопереживание, симпатии, милосердие. Проблема воспитания толерантности особенно актуальна для подростков. Именно в этом возрасте повышается уровень самосознания, развивается «чувство взрослости» и самостоятельности, преобладает эмоциональноволевое отношение к людям. Подросток стремится к общению со сверстниками, чутко прислушивается к мнению товарищей, нравственные чувства 277 Для определения уровня межнациональной толерантности мы воспользовались методикой элементарного математического анализа (H.A. Головко), свели полученные данные в таблицу (см. табл. № 13).. Мы вывели средний показатель по каждому из трех вариантов ответов, для этого были сложены цифры, и результат разделен на их количество. У нас получилось: первый вариант ответов 31 % 130 % (экспериментальный/ контрольный), второй вариант ответов, соответственно, 64 % / 65 %, третий вариант ответов, соответственно, 5 % / 4 %. Как видно из приведенных результатов, данные контролирующего и экспериментального классов существенно не отличаются. Проанализировав полученные результаты, мы сделали вывод, что всех детей, как в экспериментальном, так и в контрольном классах следует разделить на три категории: имеющие информационную базу для терпимого, толерантного отношения к людям любой национальности, не имеющие представления о толерантности и имеющие смутное представление об основных понятиях, необходимых для толерантного поведения. Первая группа детей развивается гармонично, этнически и конфессионально толерантно. К 11-ти годам у них уже сформирована база, обеспечивающая общечеловеческое компромиссное существование в полиэтнической среде. Это часто является определяющим фактором в личностной реализованное™ индивида в жизни. Позитивную настроенность таких учащихся важно поддерживать на протяжении всего курса обучения в средней школе. Таблица 13 Уровень этнотолерантности учащихся 7 «А» класса СШ №18 г. Астрахани Основные понятия этнотолерантности Знают, оценивают положительно, % Имеют смутное представление, равнодушны, % Резко негативное отношение, не знают, % Знание обычаев своего народа 72 28 279 |