|
141€0 0 0 Такая работа не только дает возможность детально ознакомиться с той или иной традицией, повышать интерес учащихся к изучаемой теме, но и показывает педагогическую действенность народных традиций. Проводя такого вида занятия, необходимо сначала поставить перед школьниками следующие вопросы: • Почему возник тот или иной обычай? • К какому виду воздействия на личность относится действо? • На формирование каких человеческих качеств направлены те или иные ритуалы, обрядовые действия? • ■ Какие ритуалы могут быть реально перенесены в настоящее время, какие качества они помогут формировать или развивать у человека? Эти вопросы помогут этнопедагогическому анализу тех или иных традиций и обрядов. Нами была разработана модель урока в форме «ролевой игры», позволяющая организовать самостоятельную работу учеников с. различными по характеру персонажами. В процессе деятельности мы обучали ребят различным приемам. Подобная организация их деятельности формирует комплекс учебных умений, мотивирует процесс познания, укрепляет интерес к предмету. На первом этапе ролевой игры учащимся необходимо было познакомиться с выделенными им ролями и приемами работы с ними. Для этой цели была разработана памятка по работе с текстом: 1. Внимательно прочтите текст. 2. Запомните его. 3. Ответьте на вопросы, поставленные в качестве основного задания. Структура проводимой ролевой игры выглядела следующим образом: • вводная информация; • деление на группы; • работа в группах; • общее обсуждение; • заключительная беседа. |
который проводились занятия. Так, например, это могут быть такие темы, как «Масленица» и «Курбан-Байрам» зимой, «Национальный свадебный обряд» осенью, «Еврейская пасха» весной. Второй шаг выбор организационного комитета, в состав которой входят сценаристы, режиссер и ассистенты. Они подбирают этнографический материал, пишут сценарий, раздают роли и проводят репетиции. Выбираются также эксперты, в задачи которых входит не только экспертиза этнографического, но и педагогического толка. Эксперты анализируют каждый ритуальный обряд и обычай с точки зрения его педагогического потенциала, т.е. воспитательных и дидактических возможностей. Следующий шаг это собственно проведение игры и ее обсуждение с участием экспертов. Такая работа не только дает возможность детально познакомиться с той или иной традицией, повышать интерес студентов к изучаемой теме, но и показывает педагогическую действенность народных традиций. Проводя такого вида занятия, целесообразно в начале поставить перед студентами вопросы: • Почему возник тот или иной обычай? • К какому виду воздействия на личность относится действо? • На формирование каких человеческих качеств направлены те или иные ритуалы, обрядовые действия? • Какие ритуалы могут быть реально перенесены в настоящее время и что они помогут формировать или развивать у человека? Эти вопросы помогут этнопедагогическому анализу тех или иных традиций и обрядов. Нами также практикуется такой вид работы, как составление своего генеалогического древа. Студенты получают это задание на первых занятиях, а итоги подводим в конце курса. За это время они успевают получить и теоретические знания по этнопедагогике и практические навыки. Собирая крупицы истории своей семьи, студенты используют такие этнопедагогические ме320 |