|
• функционирование системы подготовки и переподготовки преподавательских кадров. Исследованием были охвачены подростки 10-11 классов МОУ СШ№ 71 и первокурсники Астраханского государственного политехнического колледжа в количестве 143 учащихся (экспериментальная группа) и 180 учащихся ( контрольная группа). Все группы включали представителей различных национальностей, т.е. мы работали с мультикультурными группами. На первом этапе диагностически-мотивационном, согласно описанным целям и задачам, нами была поделана работа по изучению этнопедагогической среды Астраханской области, а также проводилось выявление исходного уровня знаний по мультикультурной воспитанности. Используя технологию изучения ЭПС, разработанную Г.В. Палаткиной, мы попытались выявить, каково отношение учащейся молодежи к национальному вопросу и каков уровень их мультикультурной воспитанности. Критически осмыслив собранный эмпирический материал, мы пришли к выводу, что при реализации педагогических возможностей этнокультурьтследует принять во внимание следующие положения: содержание учебновоспитательной работы с молодежью должно носить глубоко профессиональный характер; учебные материалы, формы и методы проведения должны корректироваться с учетом особенностей ЭПС молодых людей; действенным средством является система специально разработанных креативных заданий, непосредственно.нацеленных на формирование знаний, умений и навыков мультикультурной воспитанности. Анализ проведенной нами опытно-экспериментальной работы показал, что на первом этапе следует начинать с изменения представлений об этнокультурных особенностях, а также представлений о многообразии этносов в современном обществе. На втором этапе в соответствии с поставленными задачами и целями мы разработали и апробировали систему внеклассных мероприятий, в ходе которых дети познакомились с общечеловеческими и этническими ценно |
Рис. 15. Уровни сформированной этнотолерангности В итоге проведения первого этапа нашего эксперимента мы получили сведения, необходимые для дальнейшей работы, а также настроили детей на работу в этом направлении. На втором этапе в соответствии с поставленными задачами и целями мы разработали и апробировали систему внеклассных мероприятий, в ходе которых дети познакомились с такими общечеловеческими ценностями, как Родина, патриотизм, дружба. В рамках этой работы мы провели цикл бесед по темам: 1. Как не любить мне эту землю... 2. Религии нашего края. 3. Статьнастоящим другом. 4. Что в человеке самое главное. 5. Совесть мерило нравственности. Особое место в ходе эксперимента мы отвели работе с понятийным аппаратом у школьников вырабатывалось умение вычленять признаки поня |