дит расширение представления о различных сторонах этнокультур, выработка знаний и умений межэтнического взаимодействия; Целью обобщающего этапа является совершенствование деятельности по реализации педагогических возможностей этнокультуры в мультикультурном воспитании на основе полученных знаний. На основе теоретических знаний и изучения опыта отечественной и зарубежной практики моделирования интегративно-плюралистического процесса в образовательной системе (Дж. Бурже, А.И. Джуринский, МИ. Кузьмин, Г.В, Палаткина, М.Г. Тайчинов, В.П. Фурманова) нами были выделены условия реализации педагогических возможностей этнокультуры в мультикультурном воспитании. Исследованием были охвачены подростки 10-11 классов МОУ СШ№ 71 и первокурсники Астраханского государственного политехнического колледжа в количестве 143 учащихся (экспериментальная группа) и 180 учащихся ( контрольная группа). Все группы включали представителей различных национальностей, т.е. мы работали с мультикультурными группами. Возраст участников эксперимента 15-16 лет является высоко сензитивным к общению и взаимодействию с системой прав и обязанностей. Наша опытно-экспериментальная работа включала в себя широкий круг частных задач, ответы на которые позволяют решать проблему внедрения идей мультикультурного воспитания в структуру образовательной деятельности. В этой программе можно выделить следующие стадии: • оценка уровня этнической культуры учащихся и студентов; • внедрение в содержание образования идей мультикультурализма, использование для этого нового содержания, новых форм организации, методов и средств; проведение с учащимися специальных занятий, направленных на развитие их этнической культуры; воспитание толерантности; повышение коммуникативной компетентности; формирование устойчивой мотивации к позитивному взаимодействию с людьми иных национальностей; оказание помощи в решении личностных проблем, проявляющихся в межнациональ |
старших классов Билингвальной гимназии № 4 г. Астрахани, 130 учеников лицея № 8, г. Волгограда, 200 воспитанников Центра детского творчества г.Волгограда, 300 слушателей Центра человековедческих и гражданских технологий г. Астрахани, 250 слушателей Института повышения квалификации ВГПУ, г. Волгограда, 230 студентов Волгоградского государственного педагогического университета, 2 455 студентов Астраханского государственного педагогического университета. Всего в эксперименте приняли участие 3 949 человек. Опытно-экспериментальная работа, проведенная в рамках нашего исследования, включает в себя широкий круг частных задач, выполнение которых конечном итоге позволит решить проблему внедрения идей мультикультурного образования в структуру образовательной деятельности. В этой программе можно выделить следующие стадии: • оценка уровня этнической культуры учащихся и студентов; • внедрение в содержание образования идей мультикультурализма, использование для этого нового содержания, новых форм организации, методов и средств. Проведение с учащимися специальных занятий, направленных на развитие их этнической культуры; воспитание толерантности; повышение коммуникативной компетентности; формирование устойчивой мотивации к позитивному взаимодействию с людьми иных национальностей; оказание помощи в решении личностных проблем, проявляющихся в межнациональной сфере; • проведение циклов специальных занятий по различным предметам, формирующим у учащихся представление полиэтнической культуре как основе современной цивилизации; • оказание психолого-педагогической помощи при выстраивании отношений с представителями других этносов. Считаем важным заметить, что практическая часть нашей экспериментальной программы имела ряд подпрограмм или направлений. Они были важной частью практической работы. Но в силу того, что их рассмотрение несколь232 Сравнительный анализ показывает, что число учащихся, изучающих родной язык как дисциплину, сокращается. Так, набор 2001 года показывает, что из 16 казахов, поступивших на национальное отделение в Астраханский государственный педагогический колледж, родной язык в школе изучали только 7 человек, а в 2002 г. из 7 абитуриентов только 4. Наша опытно-экспериментальная работа включала в себя широкий круг частных задач, ответы на которые позволяют решать проблему внедрения идей мультикультурного образования в структуру образовательной деятельности. В этой программе можно выделить следующие стадии: • оценка уровня этнической культуры учащихся и студентов; • внедрение в содержание образования идей мультикультурализма, использование для этого нового содержания, новых форм организации, методов и средств; проведение с учащимися специальных занятий, направленных на развитие их этнической культуры; воспитание толерантности; повышение коммуникативной компетентности; формирование устойчивой мотивации к позитивному взаимодействию с людьми иных национальностей; оказание помощи в решении личностных проблем, проявляющихся в межнациональной сфере; • проведение циклов специальных занятий по различным предметам, формирующим у учащихся представление полиэтнической культуре как основе современной цивилизации; • оказание психолого-педагогической помощи при выстраивании отношений с представителями других этносов. Кроме того, практическая часть нашей экспериментальной программы имела ряд подпрограмм. Они были важной частью практической работы. Но в силу того, что их рассмотрение несколько выходит за рамки предмета данного исследования, мы не будем подробно на них останавливаться. Лишь назовем эти подпрограммы (направления): • проведение специальных занятий со школьниками в гетерохромных по национальному составу группах. Группы численностью 12 человек, про344 |