|
Содержание организационные формы оспитанияи разрабатываются на основе принципов, ориентирующих воспитание на развитие социально-активнои, образованной, нравственно и физически здоровой личности адекватно реагирующей на изменение условий общественной жизни. Принцип гуманистической направленности воспитания предполагает отношение педагога к воспитанникам как к ответственным субъектам собственного развития, а также стратегию взаимодействия, основанную на субъект-субъектных отношениях. Он наглядно реализуется в туристскокраеведческои деятельности, в основе которой лежит принцип социального равенства, демократизация отношений «учитель-ученик». Педагог, становясь руководителем похода, так же, как и подростки, несет рюкзак, спит в палатке, готовит пищу и т.д. Для большинства ребят открываются возможности принципиально новых отношении с педагогом, что способствует преодолению у педагога и ребенка привычных стереотипов осознания системы «воспитатель воспитуемыи». Будет ли детский туристский коллектив боевым сплоченным, способным преодолеть все походные трудности и достичь поставленной цели это зависит, первую очередь, от педагогического мастерства руководителя. Туристской группой надо руководить, но не командовать. Руководить значит помогать ребятам в принятии решений, учить их, быть наставником, советчиком, контролером, но не переходить ту грань, которая разрушает самостоятельность ребят, снижает их ответственность за выполнение порученного дела. Позицию руководителя в этом вопросе можно выразить такой формулировкой: «Я с вами, ребята, в поход пойду, но при условии, если вы его хорошо подготовите и будете все делать сами». Принципиальная позиция воспитателя ничего не делать за ребят, помня, что именно в собственноручном труде они смогут закалить характер, приобрести навыки в работе. 226 |
80 2.2. Воспитательная направленность туристско-краеведческой деятельности В соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» воспитание рассматривается как целенаправленная деятельность, осуществляемая в системе образования, ориентированная на создание условий для развития духовности обучающихся на основе общечеловеческих и отечественных ценностей; оказание им помощи в жизненном самоопределении, нравственном, гражданском и профессиональном становлении; создание условий для самореализации личности [303]. Дети и молодежь являются равноправными субъектами процесса воспитания, саморазвития, социокультурного самоопределения. Государством должны быть обеспечены целостность, последовательность и преемственность содержания и организационных форм воспитания на различных уровнях образования; развитие вариативных систем воспитания с учетом специфики образовательных учреждений, их традиций, кадрового потенциала, социальных запросов [194]. Стержнем воспитания является формирование социально необходимых знаний и навыков, профессиональных интересов, гражданской позиции обучающихся. Важность сохранения и укрепления здоровья учащихся во всех образовательных учреждениях и, соответственно, роль и актуальность физического воспитания являются бесспорными, поскольку физическое здоровье является одной из основных предпосылок формирования здорового образа жизни [132]. Содержание и организационные формы воспитания разрабатываются на основе принципов, ориентирующих воспитание на развитие социальноактивной, образованной, нравственно и физически здоровой личности, адекватно реагирующей на изменение условий общественной жизни [320]. Принцип гуманистической направленности воспитания предполагает отношение педагога к воспитанникам как к ответственным субъектам 81 собственного развития, а также стратегию взаимодействия, основанную на субъект-субъектных отношениях [133]. Он наглядно реализуется в туристско-краеведческой деятельности, в основе которой лежит принцип социального равенства, демократизация отношений «учитель-ученик». Педагог, становясь руководителем похода, так же, как и подростки, несет рюкзак, спит в палатке, готовит пищу и т.д. Для большинства ребят открываются возможности принципиально новых отношений с педагогом, что способствует преодолению у педагога и ребенка привычных стереотипов осознания системы «воспитатель воспитуемый». Будет ли детский туристский коллектив боевым, сплоченным, способным преодолеть все походные трудности и достичь поставленной цели это зависит, в первую очередь, от педагогического мастерства руководителя. Туристской группой надо руководить, но не командовать. Руководить значит помогать ребятам в принятии решений, учить их, быть наставником, советчиком, контролером, но не переходить ту грань, которая разрушает самостоятельность ребят, снижает их ответственность за выполнение порученного дела. Позицию руководителя в этом вопросе можно выразить такой формулировкой: «Я с вами, ребята, в поход пойду, но при условии, если вы его хорошо подготовите и будете все делать сами». Принципиальная позиция воспитателя ничего не делать за ребят, помня, что именно в собственноручном труде они смогут закалить характер, приобрести навыки в работе. Принцип природосообразности воспитания основывается на научном понимании взаимосвязи природных и социокультурных процессов. Учащихся воспитывают сообразно их полу и возрасту, формируют у них ответственность за развитие самих себя, за экологические последствия своих действий и поведения [203]. Туристско-краеведческая деятельность предполагает нахождение ребенка в природе, его зависимость от природного воздействия. В процессе походов, изучения родного края учащиеся видят как положительные, так и отрицательные результаты |