|
походе вот основа воспитательной работы. Ценно то, что по видам этот труд чрезвычайно разнообразен, а по количеству значителен. Походный труд имеет и свои особенности, которые необходимо учитывать для достижения педагогических целей. Во-первых, поход объективно ставит каждого человека перед необходимостью трудиться. Здесь, как нигде подходит выражение: «Кто не работает, тот не ест». Во-вторых, труд в походе носит общественный характер, работа одного необходима для всех. В-третьих, в процессе труда учащиеся приобретают жизненно необходимые навыки (приготовление пищи в полевых условиях, разведение костра в любую погоду, обустройство походного быта). И, наконец, самодеятельный поход воспитывает организаторские способности, развивает инициативу, деловитость, активность. Принцип концентрации воспитания на развитии социальной и культурной компетентности личности предполагает, что стратегия и тактика воспитания должны быть направлены на помощь ребенку, подростку в освоении социокультурного опыта и свободное самоопределение в социальном окружении. Сама деятельность ребенка во время похода, его нахождение в коллективе, где многое зависит от его поведения, а он зависит от других членов группы позволяет решать вопросы его самоопределения, становления его как личности. Ведущей целью воспитания остается становление личности, способной принимать решения в ситуации морального выбора и нести ответственность за эти решения перед собой, группой, своей страной. Главное в воспитании создание условий для самореализации человека как субъекта деятельности, как личности каки индивидуальности Выполнению этих целей служат основные направления воспитания, которые поставлены перед учреждениями 228 |
82 воздействия человека на окружающую природу, принимают посильное участие в экологической деятельности. Принцип культуросообразности предполагает, что воспитание основывается на общечеловеческих ценностях, строится в соответствии с ценностями и нормами национальной культуры и региональными традициями, не противоречащими общечеловеческим ценностям [134]. Участие в походах, экскурсиях, путешествиях позволяет расширить кругозор учащихся, познакомиться с прошлым и настоящим разных народов, их национальными традициями. Непосредственное соприкосновение с местным населением, его обычаями, знакомство с бытом, историей, культурными особенностями позволяют решать вопросы интернационального воспитания подростков. Принцип эффективности социального взаимодействия предполагает осуществление воспитания в системе образования в коллективах различного типа, что позволяет учащимся расширить сферу общения, создает условия для конструктивных процессов социокультурного самоопределения, адекватной коммуникации, а в целом формирует навыки социальной адаптации, самореализации. Этому способствует само туристское объединение детей, туристская группа, внутри которой решаются многие вопросы социального взаимодействия [329]. Труд юных туристов, как в период подготовки, так и в самом походе вот основа воспитательной работы. Ценно то, что по видам этот труд чрезвычайно разнообразен, а по количеству значителен. Походный труд имеет и свои особенности, которые необходимо учитывать для достижения педагогических целей. Во-первых, поход объективно ставит каждого человека перед необходимостью трудиться. Здесь как нигде подходит выражение: «Кто не работает, тот не ест». Во-вторых, труд в походе носит общественный характер, работа одного необходима для всех. В-третьих, в процессе труда учащиеся приобретают жизненно необходимые навыки (приготовление пищи в полевых условиях, разведение костра в любую 83 погоду, обустройство походного быта). И, наконец, самодеятельный поход воспитывает организаторские способности, развивает инициативу, деловитость, активность. Принцип концентрации воспитания на развитии социальной и культурной компетентности личности предполагает, что стратегия и тактика воспитания должны быть направлены на помощь ребенку, подростку в освоении социокультурного опыта и свободное сомоопределение в социальном окружении. Сама деятельность ребенка во время похода, его нахождение в коллективе, где многое зависит от его поведения, а он зависит от других членов группы, позволяет решать вопросы его самоопределения, становления его как личности. Ведущей целью воспитания остается становление личности, способной принимать решения в ситуации морального выбора и нести ответственность за эти решения перед собой, группой, своей страной. Главное в воспитании создание условий для самореализации человека как субъекта деятельности, как личности и как индивидуальности [40, 219]. Выполнению этих целей служат основные направления воспитания, которые поставлены перед учреждениями дополнительного образования детей, в том числе и туристско-краеведческого профиля: сохранение целостного воспитательно-образовательного процесса; создание в учреждении гуманистической педагогической системы; дальнейшее обновление воспитательно-образовательного процесса, усиление гуманитарной направленности всех дисциплин; включение в традиционные образовательные области человековедческого материала, помогающего детям понять себя, мотивы своего поведения, отношения к окружающим, проектировать свою жизнь; использование различных форм и методов работы: преодоление пассивности через дидактические игры, драматизацию, ролевые игры и др., разнообразие форм дополнительного образования, раскрепощение ребенка в |