|
дополнительного образования детей, том числе и туристскокраеведческого профиля: сохранение целостного воспитательнообразовательного процесса; создание в учреждении гуманистической педагогической системы; дальнейшее обновление воспитательнообразовательного процесса, усиление гуманитарной направленности всех дисциплин; включение в традиционные образовательные области человековедческого материала, помогающего детям понять себя, мотивы своего поведения, отношения к окружающим, проектировать свою жизнь; использование различных форм и методов работы: преодоление пассивности через дидактические игры, драматизацию, ролевые игры и др., разнообразие форм дополнительного образования, раскрепощение ребенка в воспитательно-образовательном процессе, освобождение его от страха перед ошибками, создание ситуации свободного выбора; ориентация ребенка на вечные абсолютные ценности: Человек, Семья, Отечество, Труд, Знание, Культура, Мир, Земля. Взятые в самом общем виде они охватывают основные аспекты жизнедеятельности и развития личности образуют своеобразную систему воспитания; формирование у воспитанников чувства патриотизма, сознания активного гражданина, обладающего критическим мышлением, способностью самостоятельно сделать гражданский выбор; эстетизация учреждения дополнительного образования, его окружения всей жизни воспитанников; предоставления им возможности выразить себя в художественной деятельности (рисование, фотография, пение и др.); овладение этнопедагогикой, реализация лучших традиций народной педагогики и * на этой основе приобщение детей к культуре предков и межнациональных отношении. Воспитательная роль походов определяется связью с общими задачами воспитания коллективизма, взаимопомощи, трудолюбия. В туристском походе в большей мере, чем в школьной обстановке, действует 229 |
83 погоду, обустройство походного быта). И, наконец, самодеятельный поход воспитывает организаторские способности, развивает инициативу, деловитость, активность. Принцип концентрации воспитания на развитии социальной и культурной компетентности личности предполагает, что стратегия и тактика воспитания должны быть направлены на помощь ребенку, подростку в освоении социокультурного опыта и свободное сомоопределение в социальном окружении. Сама деятельность ребенка во время похода, его нахождение в коллективе, где многое зависит от его поведения, а он зависит от других членов группы, позволяет решать вопросы его самоопределения, становления его как личности. Ведущей целью воспитания остается становление личности, способной принимать решения в ситуации морального выбора и нести ответственность за эти решения перед собой, группой, своей страной. Главное в воспитании создание условий для самореализации человека как субъекта деятельности, как личности и как индивидуальности [40, 219]. Выполнению этих целей служат основные направления воспитания, которые поставлены перед учреждениями дополнительного образования детей, в том числе и туристско-краеведческого профиля: сохранение целостного воспитательно-образовательного процесса; создание в учреждении гуманистической педагогической системы; дальнейшее обновление воспитательно-образовательного процесса, усиление гуманитарной направленности всех дисциплин; включение в традиционные образовательные области человековедческого материала, помогающего детям понять себя, мотивы своего поведения, отношения к окружающим, проектировать свою жизнь; использование различных форм и методов работы: преодоление пассивности через дидактические игры, драматизацию, ролевые игры и др., разнообразие форм дополнительного образования, раскрепощение ребенка в 84 воспитательно-образовательном процессе, освобождение его от страха перед ошибками, создание ситуации свободного выбора; ориентация ребенка на вечные абсолютные ценности: Человек, Семья, Отечество, Труд, Знание, Культура, Мир, Земля. Взятые в самом общем виде они охватывают основные аспекты жизнедеятельности и развития личности, образуют своеобразную систему воспитания; формирование у воспитанников чувства патриотизма, сознания активного гражданина, обладающего критическим мышлением, способностью самостоятельно сделать гражданский выбор; эстетизация учреждения дополнительного образования, его окружения, всей жизни воспитанников; предоставления им возможности выразить себя в художественной деятельности (рисование, фотография, пение и др.); овладение этнопедагогикой, реализация лучших традиций народной педагогики и на этой основе приобщение детей к культуре предков и межнациональных отношений [11, 58]. Воспитательная роль походов определяется связью с общими задачами воспитания коллективизма, взаимопомощи, трудолюбия. В туристском походе в большей мере, чем в школьной обстановке, действует метод А.С.Макаренко: «Воспитание в коллективе и через коллектив». В сложных и непривычных условиях походной жизни ребята испытывают на себе, как велика сила коллектива, видят, что многое можно сделать, многого можно добиться, если рядом с тобой товарищ, если в трудную минуту ты уверен, что тебя поддержат, тебе помогут твои друзья. И наоборот: тебе будет плохо, если будешь противопоставлять себя коллективу, пренебрегать его интересами. Коллектив туристской группы считается сплоченным, если главным личным интересом каждого участника похода станет достижение коллективной цели. Например, перед отрядом ставится цель обнаружение полезных ископаемых. Эта коллективная, общая цель отодвигает на второй план личные интересы ребят и ставит задачу как можно лучше |