|
машинистки, кассиры, табельщики, нормировщики и др. Основные функции ведение делопроизводства, нормативной документации оперативно-технических заданий. исполнение Профессионально-квалификационная структура российского туризма в настоящем находится в состоянии глубокого кризиса. Следует признать, что она не оформлена каким-либо нормативным классификатором и все более начинает приближаться к западным аналогам, нежели к бывшему состоянию в советский период. Строго говоря, ни в США, ни в большинстве стран Западной Европы профессионально-квалификационная структура туризма не является нормативным, обязательным атрибутом приема на работу и продвижения по службе работника. Она скорее выступает в виде иерархической модели менеджмента персонала на начальном, среднем и высшем (топ-менеджмент) уровнях, зависящих, в свою очередь, от уровня профессиональной подготовки, практического опыта и квалификации сотрудников (Leftcovite Ch., 1980; Sperling Joann, 1985). Известно, что в теории педагогики образование рассматривается как средство воспитания, развития и формирования личности. Воспитание трактуется как предмет педагогики и изучается в двух аспектах: 1) как аксиологическая функция человеческого общества передавать новым поколениям ранее накопленные ценности: знания, мораль, трудовой опыт, опыт владения и увеличения материальных богатств как в организованных формах (система образования), так и путем естественного усвоения в результате взаимодействия поколении и влияния среды; 2) как управление развитием личности. Как видим, в педагогической науке принято рассматривать образование как средство воспитания личности. Описанные выше функции педагогики реализуются и в педагогике туризма. Чтобы четче обозначить место педагогики туризма в системе педагогических наук, необходимо определить специфические особенности 271 |
139 Разделение групп специалистов на подгруппы обусловлено различным подходом к подготовке и обучению кадров данных категорий. Основной функцией специалистов является квалифицированная и технологическая разработка и реализация конкретных решений и вопросов. Пятая группа кадры массовых профессий: повара, горничные, сантехники, официанты, водители и др., т. е. квалифицированные рабочие, функциями которых являются реализация и обеспечение технологического цикла туристского обслуживания. Эта группа состоит из следующих двух подгрупп: 1) рабочие неквалифицированного и малоквалифицированного труда (I—III разряды); 3) рабочие высококвалифицированного труда. Шестая группа служащие. Объединяет работников умственного труда, не требующего специального образования: секретари, делопроизводители, машинистки, кассиры, табельщики, нормировщики и др. Основные функции —ведение делопроизводства, нормативной документации, исполнение оперативно-технических заданий. Профессионально-квалификационная структура российского туризма в настоящем находится в состоянии глубокого кризиса. Следует признать, что она не оформлена каким-либо нормативным классификатором и все более начинает приближаться к западным аналогам, нежели к бывшему состоянию в советский период. Строго говоря, ни в США, ни в большинстве стран Западной Европы профессионально-квалификационная структура туризма не является нормативным, обязательным атрибутом приема на работу и продвижения по службе работника. Она скорее выступает в виде иерархической модели менеджмента персонала на начальном, среднем и высшем I % I (топ-менеджмент) уровнях, зависящих, в свою очередь, от уровня профессиональной подготовки, практического опыта и квалификации сотрудников (Leftcovite Ch., 1980; Sperling Joann, 1985). 144 Далее процесс трактуют также неоднозначно: одни как путь, другие как изменение. У И. Н. Герчиковой карьера уже и не цель, и не процесс, а некоторый объект, т. е. существует объективно, независимо от стремящегося к ней индивидуума. К тому же на этот объект еще воздействуют какие-то социальные системы. И не просто воздействуют, а управляют им. Определение Дж. Иванцевича и А. Лобанова подчеркивает ментальность категории «карьера» как некоторый акт индивидуального осознания. Ментальность же подчеркивает и тот факт, что субъект осознает изменения только во взглядах, позициях и своем поведении. При этом трудовая деятельность выступает только фоном, фактором этих изменений. Такое определение вполне правомочно, поскольку оно не противоречит самому себе, а так как использует основные категории социальной психологии (осознание, взгляды, позиция...), то и должно быть рассмотрено как социально-психологическое определение. Здесь карьера определяется как категория управления и регулирования. С этих позиций карьера динамика положения субъекта в профессионально-квалификационной структуре организаций. Выступает как предмет управления со стороны менеджмента персонала, а также как предмет выбора со стороны самого субъекта. В настоящее время профессионально-квалификационная структура российского туризма находится в состоянии глубокого изменения. Пока она не оформлена каким-либо нормативным классификатором, но можно сказать, что она уже сейчас ближе к западным аналогам, нежели к своему советскому состоянию. Строго говоря, ни в США, ни в большинстве стран Западной Европы профессионально-квалификационная структура туризма не является нормативным, обязательным атрибутом приема на работу и продвижения по службе работника. Она скорее выступает в виде иерархической модели менеджмента персонала на начальном, среднем и высоком уровнях, зависящих в свою очередь от уровня профессиональной подготовки, практического Практически полное совпадение определений понятий педагогики и педагогической науки позволяет пользоваться теми или иными терминами как тождественными до тех пор, пока не будут обнаружены и раскрыты системный и научный аспекты педагогики для обозначения соответствующих функций педагогики туризма. В теории педагогики образование раскрывается как средство воспитания, развития и формирования личности. Воспитание трактуется как предмет педагогики. При этом воспитание изучается педагогикой в двух аспектах: а) как функция человеческого общества передавать новым поколениям ранее накопленные ценности: знания, мораль, трудовой опыт, опыт владения и увеличения материальных богатств как в организованных формах (система образования), так и путем естественного их усвоения в результате межпоколенных взаимодействий и влияния среды; б) как управление развитием личности. В педагогической науке принято рассматривать образование как средство воспитания личности. Все описанные выше функции педагогики и педагогической науки реализуются и в педагогике туризма. Это заставляет нас найти место педагогики туризма в системе педагогических наук. Но до этого необходимо определить специфические особенности предмета педагогики туризма, особенно в отношении к метафункциям педагогики —воспитанию и образованию. В самом общем виде, с позиций педагогической науки, определение педагогики туризма может иметь следующий вид: наука о законах образования и воспитания средствами туризма. Это определение построено на включении общепринятого предмета исследования —образования и воспитания как атрибутов педагогики и на указании на собственные цели и средства педагогики туризма. Педагогика туризма, в известной мере, устраняет неравноправие образования по отношению к воспитанию, заявленное педагогической наукой, |