|
высокую эффективность таких форм организации учебного процесса, как «Репортажи с места практических площадок», разработка и защита индивидуально-групповых проектов, творческие курсовые и дипломные работы, сочинения, рефераты, эссе-размышления ДР Активнои использовались встречи-диалоги, дискуссионные «столы», деловые, ролевые и имитационные игры Так, деловой игре «Разработка проектав профессионально-этического кодекса менеджера туристско-спортивного оперейтинга», проводимого с участием работающих специалистов, ставилась педагогическая поведения личности специалиста в реальной профессиональной деятельности. Это способствовало развитию профессионального самосознания, формированию ценностных ориентаций и мотиваций, умений и навыков группового взаимодействия. Следует отметить, что в современных условиях обучение студентов в вузах туристского профиля требует интенсификации процесса профессиональной подготовки. Вариантные формы образования в высшей школе предполагают различные методики и стадии обучения. Важную роль (в чем мы смогли убедиться в ходе экспериментальной работы) в активизации обучения сегодня занимает игра. Поэтому представляется необходимым шире использовать учебном процессе вуза туристского профиляв специализированные игровые методики как средства интенсификации целенаправленной подготовки специалиста в области туризма, и тем более спортивного туризма. Игра, с одной стороны, максимально способствует формированию и развитию творческих начал личности, а с другой вооружает будущего специалиста наиболее эффективными технологиями. Для эффективности игровые методы, которые могут быть разделены на две большие группы: деловые игры; организационные игры. В группу последних ходят: организационно-деятельностные; рефлексивные; инновационные; организационно-обучающие игры. Рассматривая содержательный аспект обучения с использованием игровой технологии, выделим следующие педагогические возможности их 347 |
128 показало исследование, формировало адекватную самооценку достигаемых разельтатов. В качестве примера студентам предлагалось выбрать виды учебного контроля: защита авторского проекта в области туристско-спортивного оперейтинга, разработка методического (технологического) алгоритма деятельности менеджера туристско-спортивного оперейтинга. Варианты подобных тем и заданий получают студенты, изучавшие курсы «Основы туристско-спортивного менеджмента», «Теория и практика туристскоспортивно# классификации», «Этика менеджера туристско-спортивного Ik оперейтинга», «Организация мероприятий спортивного туризма», ^Рекламно-информационные мероприятия в спортоперейтинге», «Менеджмент рскрсалогии в туризме» и др. В основу рефлексивно-управленческой технологии были положены планы-перспективы, творческие дневники, авторские программы профессионального роста. Опытно-экспериментальная работа подтвердила высокую эффективность таких форм организации учебного процесса, как «Репортажи с места практических площадок», разработка и защита индивидуально-груниовых проектов, творческие курсовые и дипломные работы, со* чинения, рефераты, эссе-размышления и др. Активно использовались встречи-диалоги, дискуссионные «столы», деловые, ролевые и имитационt ные игры. Так, в деловой игре «Разработка проекта профессиональноэтического кодекса менеджера туристско-спортивного оперейтинга», проодимого с участием работающих специалистов, ставилась педагогическая задача разработать основные этические принципы и нормы поведения лич-* пости специалиста в реальной профессиональной деятельности. Это способствовало развитию профессионального самосознания, формированию ценностных ориентаций и мотиваций', умений и навыков группового взаимодействия. <1 129 1 *» Следует отметить, что в современных условиях обучение студентов в вузах туристского профиля требует интенсификации процесса профессиональной подготовки. Вариантные формы образования в высшей школе предполагают различные методики и стадии обучения. Важную роль (в чем мы смогли убедиться в ходе экспериментальной работы) в активизации обучения сегодня занимает игра. Поэтому представляется необходимым шире использовать в учебном процессе вуза туристского профиля специа4 лизированные игровые методики как средства интенсификации целенаправленной подготовки специалиста в области туризма, и тем более спортивного туризма. Игра, с одной егороны, максимально способствуетI формированию и развитию творческих начал личности, а с другой вооt ружаег будущего специалиста наиболее эффективными технологиями. Для эффективности игровые методы, которые могут быть разделены на две большие группы: деловые игры; организационные игры. В группу последних входят: организационно-деятельностные; рефлексивные; инновационные организационно-обучающие игры. Рассматривая содержательный аспект обучения с использованием игровой технологии, выделим следующие педагогические возможности их использования. Игровые технологии способствуют:а повышению у студентов интереса к учебным занятиям в целом и к тем социально-культурологическим проблемам, которые моделируются или проектируются с помощью игровой деятельности; ( « росту познавательной активности студентов в процессе обучения, что позволяет учащимся получать и усваивать большее количество информа4 |