|
использования. Игровые технологии способствуют: повышению у студентов интереса к учебным занятиям в целом и к тем социально-культурологическим проблемам, которые моделируются или проектируются с помощью игровой деятельности; росту познавательной активности студентов в процессе обучения, что позволяет учащимся получать и усваивать большее количество информации, основанной на примерах конкретной действительности, моделируемой в игре; приобретению участниками игры навыков принятия ответственных решений в сложных ситуациях, которые моделируются в* процессе проводимой игры; воспитанию личностной позиции студента, формированию профессиональной дееспособности, необходимой будущему специалисту; развитию профессиональной оценки и самооценки собственных действий студентов, формированию умений и навыков педагогического общения, выработке организаторских и управленческих умений и навыков. Проблема, ситуация, лежащая в основе игры, становится толчком для активной мыслительной деятельности, служит ее основой, превращает познавательный процесс в процесс личностный, творческий. Среди возможностей, которые открываются перед педагогами, организующими и проводящими специально подобранные педагогические✓ игры, следует выделить: возможность накопления нового дидактического опыта; более реалистическое понимание своих возможностей и, как следствие, изменение методики преподавания, повышение ее эффективности. Игровая технология не подменяет традиционные методы обучения студентов, а рационально их дополняет, расширяя педагогический арсенал педагога, позволяя более эффективно достигать поставленные цели и задачи конкретного занятия и всего учебного курса. ✓ Игровая технология выгодно отличается от других методов обучения*✓ тем, что позволяет студентам быть лично причастными к протекаемому процессу, дает возможность «прожить» некоторое время в «реальных» игровых, похожих на жизненные, условиях. 348 |
129 1 *» Следует отметить, что в современных условиях обучение студентов в вузах туристского профиля требует интенсификации процесса профессиональной подготовки. Вариантные формы образования в высшей школе предполагают различные методики и стадии обучения. Важную роль (в чем мы смогли убедиться в ходе экспериментальной работы) в активизации обучения сегодня занимает игра. Поэтому представляется необходимым шире использовать в учебном процессе вуза туристского профиля специа4 лизированные игровые методики как средства интенсификации целенаправленной подготовки специалиста в области туризма, и тем более спортивного туризма. Игра, с одной егороны, максимально способствуетI формированию и развитию творческих начал личности, а с другой вооt ружаег будущего специалиста наиболее эффективными технологиями. Для эффективности игровые методы, которые могут быть разделены на две большие группы: деловые игры; организационные игры. В группу последних входят: организационно-деятельностные; рефлексивные; инновационные организационно-обучающие игры. Рассматривая содержательный аспект обучения с использованием игровой технологии, выделим следующие педагогические возможности их использования. Игровые технологии способствуют:а повышению у студентов интереса к учебным занятиям в целом и к тем социально-культурологическим проблемам, которые моделируются или проектируются с помощью игровой деятельности; ( « росту познавательной активности студентов в процессе обучения, что позволяет учащимся получать и усваивать большее количество информа4 130 ции. основанной на примерах конкретной действительности, моделируемой в игре; приобретению участниками игры навыков принятия ответственных о решении в сложных ситуациях, которые моделируются в процессе провок/ димои игры; воспитанию личностной позиции студента, формированию профессиональной дееспособности, необходимой будущему специалисту; развитию профессиональной оценки и самооценки собственных действий студентов, формированию умений и навыков педагогического общения, выработке организаторских и управленческих умений и навыков. Проблема, ситуация, лежащая в основе игры, становится толчком для активной мыслительной деятельности, служит се основой, превращает познавательный процесс в процесс личностный, творческий. Среди возможностей, которые открываются перед педагогами, организующими и проводящими специально подобранные педагогические игры. следует выделить: возможность накопления нового дидактического опыта; более реалистическое понимание своих возможностей и, как следствие, изменение методики преподавания, повышение ее эффективности (114; 150). Игровая технология не подменяет традиционные методы обучения студентов, а рационально их дополняет, расширяя педагогический арсенал педагога, позволяя более эффективно достигать поставленные цели и задачи конкретного занятия и всего учебного курса. Игровая технология выгодно отличается от других методов обучения тем, что позволяет студентам быть лично причастными к протекаемому дает возможность JD «реальных» ровых, похожих на жизненные, условиях. |