|
В ходе деловой игры, проводимой нами, выделены профессиональные ценности и принципы работы менеджера туристско-спортивного оперейтинга. В частности, у студентов активно формируется способность восприятия человека таким, како] он есть; уважение чужой точки зрения; психологическая индивидуальность; уважительное отношение к личности и ее проблемам; умение слышать и слушать, доброжелательность, тактичность. Процесс игрового обучения очень гибок. Он дает возможность преподавателю творчески использовать в дидактических целях наиболее значительные события, различные критические ситуации. Деловая игра может рассматриваться как имитация реальной деятельности специалиста, стоящего в позиции менеджера. тех или иных искусственно созданных ситуациях; как специально организованная деятельность студентов, воссоздающая реальный процесс, сочетающий в себе как учебно-воспитательные, так и игровые элементы. Проведение деловых игр способствует раскрепощению творческих сил как студента, так и педагога, дает возможность свободно мыслить. Сами студенты отмечают, что игра это новое, живое, динамичное дело. Игра в дидактическом плане выступает не только как метод обучения, но и как средство и форма организации обучения. Общим итогом обучения студентов менеджменту туристско-спортивного оперейтинга является подготовка защита ими выпускныхи квалификационных работ Целью выпускной квалификационной работы является подтверждение полученных студентами знаний за весь период обучения. Использование личностно-ориентированных технологии в педагогическом процессе свидетельствует о значимости таких факторов эффективного профессионально-личностного развития специалиста, как личная заинтересованность в своем профессионально-личностном росте; общественное признание успехов, результативности труда; высокий уровень сформированности профессионально обусловленных личностных качеств, 349 |
131 кI В ходе деловой иг ры, проводимой нами, выделены профессиональные ценности и принципы работы менеджера туристско-спортивного оперейгипга. В частности, у студентов активно формируется способность воспри*II>► ятия человека таким, каков он есть; уважение чужой точки зрения; психологическая индивидуальность; уважительное отношение к личности и ее проблемам; умение слышать и слушать, доброжелательность, тактичность. Процесс игрового обучения очень гибок. Он дает возможность преподавателю творчески использовать в дидактических целях наиболее зна-* чительные события, различные критические ситуации. деловая игра может рассматрива ться как имитация реальной /деятельности специалиста, стоящего в позиции менеджера, в тех или иных искусственно созданных си туациях; как специально организованная деятельность студентов, воссоздающая реальный процесс, сочетающий в себе как учебно-воспитательные, так и игровые элементы. Проведение деловых игр способствует раскрепощению творческих сил как студента, так и педагога, дает возможность свободно мыслить. Сами студенты отмечают, что игра это новое, живое, динамичное дело. Игра в дидактическом плане выступает не только как метод обучения, но и как средство и форма организации обучения. Общим итогом обучения студентов менеджменту туристскоспортивного оперейтинга является подготовка и защита ими выпускных квалификационных работ. Целью выпускной квалификационной работы является подтверждение полученных студентами знаний за весь период обучения. Использование личностно-ориентированных технологий в педагогическом процессе свидетельствует о значимости таких факторов эффективного профессионально-личностного развития специалиста, как личная заинтересованность в своем профессионально-личностном росте; общественное признание успехов, результативности труда; высокий уровень сформиА |