|
реализующийся в программах учебных дисциплин, методических рекомендациях по проведению занятий, тестах, практических занятиях, способах контроля. Воспитательный компонент дидактического комплекса реализуется прежде всего через личностный подход, который предполагает в качестве ведущего ориентира, основного содержания и главного критерия успешности профессиональной подготовки не только знания, умения, навыки, функциональную подготовленность к выполнению определенных видов деятельности, но и формирование и воспитание личностных качеств: нравственно-физических, волевых, профессиональной направленности творческой активности, гражданственности и др. Исходя из характеристики структурных компонентов дидактического комплекса нами выделены основные задачи обучения студентов:> способности сориентироваться в любой специальной области знания; умение проводить научный анализ, используя аппарат и технические средства и принимать научно обоснованные решения в условиях неопределенности; знание возможностей и перспектив развития соответствующих (для данной специальности) областей науки; умение пользоваться современной научной информацией, перерабатывать ее и использовать в творческой деятельности; достижение достаточного уровня подготовки для квалифицированного понимания состояния и развития смежных со специализацией «Менеджмент спортивного туризма» областей профессиональной деятельности; предлагатьi конструктивные идеи по совершенствованию многоотраслевого туристского комплекса. Дидактический комплекс мы рассматриваем как основное средство осуществления управления учебной деятельностью. Основная идея состоит в том, что структура единиц комплекса должна способствовать системному целостному и обозримому отражению содержания образования в дидактическом комплексе и его соответствующего восприятия студентами. 355 |
В современной концепции делается акцент на активные формы учебнопедагогического процесса — взаимодействие, сотрудничество педагогов и обучающихся, а также самих обучающихся друг с другом. Приведенная трактовка пришла на смену пониманию обучения как вооружения обучающихся под руководством педагога системой научных знаний о мире и научно обоснованными способами деятельности (так называемая ЗУН-дидактика, где ЗУН — знания, умения, навыки), а также несколько позже сформулированной концепции обучения как развития интеллектуальной сферы, познавательных способностей и интересов обучаемых на той же основе овладения системой знаний и научно обоснованных способов деятельности. Современная концепция, не утратив ничего, стала шире и глубже. Оставаясь социальной, она стала глубоко личностной. Рассмотрим наиболее общие и значимые идеи и подходы современной дидактики. Личностный подход, который предполагает в качестве ведущего ориентира, основного содержания и главного критерия успешности обучения не только знания, умения, навыки, функциональную подготовленность к выполнению определенных видов деятельности, но и формирование личностных качеств: направленности, общественной активности, творческих способностей и умений, воли, эмоциональной сферы, черт характера. Личностный подход предполагает стремление выявить и сформировать личность, уникальную человеческую индивидуальность, выработать индивидуальный стиль деятельности, развить лучшие черты и нейтрализовать негативные индивидуальные проявления каждого ученика. Это требует отказа от валового, усредненного подхода к обучению и воспитанию, исключения бюрократического стиля управления, подавляющего личность, создания условий для максимального проявления положительных задатков, самобытности и оригинальности человека. Необходимо также иметь в виду, что основным источником развития обучающегося как личности является противоречие 49 Методический компонент включает в себя методическое обеспечение профессиональной подготовки менеджеров спортивного туризма, реализующийся в программах учебных дисциплин, методических рекомендациях по проведению занятий, тестах, практических занятиях, способах контроля. Воспитательный компонент дидактического комплекса реализуется прежде всего через личностный подход, который предполагает в качестве ведущего ориентира, основного содержания и главного критерия успешности профессиональной подготовки не только знания, умения, навыки, функциональную подготовленность к выполнению определенных видов деятельности, но и формирование и воспитание личностных качеств: нравственно-физических, волевых, профессиональной направленности, творческой активности, гражданственности и др. Исходя из характеристики структурных компонентов дидактического комплекса нами выделены основные задачи обучения студентов: способности сориентироваться в любой специальной области знания; умение проводить научный анализ, используя аппарат и технические средства и принимать научно обоснованные решения в условиях неопределенности; знание возможностей и перспектив развития соответствующих (для данной специальности) областей науки; умение пользоваться современной научной информацией, перерабатывать ее и использовать в творческой деятельности; достижение достаточного уровня подготовки для квалифицированного понимания состояния и развития смежных со специализацией «Менеджмент спортивного туризма» областей профессиональной деятельности; предлагать конструктивные идеи по совершенствованию многоотраслевого туристского комплекса. Дидактический комплекс мы рассматриваем как основное средство осуществления управления учебной деятельностью. Основная идея состоит в том, что структура единиц комплекса должна способствовать системному, 73 реализующийся в программах учебных дисциплин, методических рекомендациях по проведению занятий, тестах, практических занятиях, способах контроля. Воспитательный компонент дидактического комплекса реализуется прежде всего через личностный подход, который предполагает в качестве ведущего ориентира, основного содержания и главного критерия успешности профессиональной подготовки не только знания, умения, навыки, функциональную подготовленность к выполнению определенных видов деятельности, но и формирование и воспитание личностных качеств: нравственно-физических, волевых, профессиональной направленности, творческой активности, гражданственности и др. Реализуя содержательный компонент дидактического комплекса автором исследования были разработаны и апробированы в учебном процессе Российской международной академии туризма при обучении студентов на специализации «Менеджмент спортивного туризма» следующие программы: «Спортивный туризм», «Физическая культура», «Теория и практика спортивного туризма», «Методика и организация спортивных тренировок в видах туризма», «Рекреационная деятельность и программирование спортивного туризма», «Безопасность туризма», «Организация и управление системой спортивного туризма», «Медицинское обеспечение спортивного туризма», «Материально-техническая база спортивного туризма». Критериями отбора и структурирования содержания компонентов дидактического комплекса специализации «Менеджмент спортивного туризма» в соответствии с целями туристского образования, на основе дидактических принципов и с учетом содержательных и формальных характеристик знаний являются: обеспечение полного раскрытия программ учебных дисциплин с учетом последних достижений науки; 131 |