|
эффективного обучения руководителей и организаторов самодеятельного туристского движения. К разработке типовых учебных планов и программ подготовки туристских общественных кадров были привлечены ведущие специалисты и преподавательские кадры Центральных зональных туристских курсов, * гдераций туризма советов по туризму и экскурсиям. Разработанные учебные планы и программы направили процесс обучения руководителей и организаторов туристского движения по единому руслу, определили основные требования к подготовке и повышению квалификации общественных туристских кадров различных уровней. Все это способствует успешной реализации процесса обучения непосредственно в высших профессиональных учебных заведениях, в РМАТ и ее филиалах, на курсах, семинарах и сборах, проводимых советами по туризму н экскурсиям, туристскими клубами, клубами туристов н туристскими секциями коллективов физкультуры. Содержание типовых учебных планов и программ, ориентирование на различные уровни общественных организаторов и руководителей самодеятельного туризма отражает объем знаний, умений и навыков, необходимых каждой конкретной категории туристских общественных кадров в области идейно-политической направленности, содержательности, техники и тактики туризма. Методы обучения в созданной системе подготовки и повышения квалификации кадров самодеятельного туризма определились оптимизацией педагогического процесса, а воспитание выбором следующей системы методов: воспитание в общественно-практической деятельности (обучение, требования, поручения, отчеты о порученных туристскому коллективу заданиях, критика и самокритика, соревнования, поощрения и наказания, разбор учебных занятий); формирование нравственного сознания (беседы об этике, диспуты, рассказы, лекции); туристская и краеведческая подготовка* (использование слова, наглядности, упражнений); разучивание двигательных действий; контроль (врачебный, самоконтроль, контроль за успеваемостью, 392 |
Третий цикл обучения объединяет учебные планы и программы высшей туристской подготовки (ВТП) по избранному виду туризма. В задачу этого этапа обучения входит: подготовить будущих участников и руководителей туристских походов IV-V категорий сложности с высоким уровнем теоретических и практических знаний в данном виде туризма; развить организаторские способности и дать навыки, необходимые для проведения консультационной работы по маршрутноквалификационным вопросам. Четвертый цикл обучения включает в себя учебные планы и программы средней инструкторской подготовки (СИП) со специализацией по конкретному виду туризма. Задачами, решаемыми на этом этапе обучения, являются: овладение основами советской педагогики, теории и методики физического воспитания, необходимыми для проведения учебно-методической работы на учебных мероприятиях по подготовке туристских общественных кадров первого, второго и четвертого циклов обучения. Пятый цикл обучения предусматривает подготовку старших инструкторов по видам туризма, способных организовывать и проводить учебный процесс в любом цикле обучения как в должности инструктора-преподавателя учебного отделения, так и в должности руководителя учебного мероприятия в целом. Разработанная система подготовки туристских общественных кадров предусматривает определенную совокупность требований, предъявляемых к обучающимся и инструкторско-преподавательскому составу учебных мероприятий каждого цикла обучения. Однако в настоящее время еще нет возможности обеспечить достаточно высокий уровень обучения. Одна из причин, мешающих этому, заключается в том, что в самодеятельном туризме (в том числе в вопросах подготовки и повышения квалификации туристских общественных кадров) практически не ведется научно-исследовательская работа. Недостаточная полиграфическая и редакционно-издательская база системы не позволяет обеспечивать слушателей и выпускников необходимыми литературой и учебно-методическими материалами. Программы обучения общественных туристских кадров Программы обучения, разработанные на базе накопленного опыта и экспертных оценок специалистов, являются основным документом. На их основе организуют и реализуют учебный процесс в различных формах подготовки и повышения квалификации туристских общественных кадров. Учебная программа, во-первых, дает необходимую ориентировку слушателям в процессе обучения, определяет основные направления и акценты в изучении тех или иных тем, рекомендует к более подробному изучению директивные, партийные, государственные и профсоюзные документы и учебно-методическую литературу по тематике изучаемого курса. Во-вторых, помогает инструкторско-преподавательскому составу, осуществляющему обучение, избежать дублирования в содержании, ориентирует на более конкретный подбор и подготовку материалов, способствует взаимному обогащению и творческому росту при формировании преподавательских кадров по единому направлению. Однако разработка подробной и качественной программы еще не гарантирует полной эффективности учебного процесса. Творческая работа инструкторско-преподавательского состава в процессе учебных мероприятий по подготовке и повышению квалификации туристских общественных кадров, постоянное совершенствование стиля и методов преподавания, т. е. систематическое повышение преподавательского уровня все это является также составляющим в обеспечении эффективного обучения руководителей и организаторов самодеятельного туристского движения. В последнее время постоянно происходит активный поиск единых оптимальных форм и содержания в области обучения туристского общественного актива. Развитие системы подготовки и повышения квалификации и, в частности, развитие процесса обучения общественных кадров проходило с учетом стадии организации, и разработка учебных планов и программ осуществлялась на основе накопленного опыта многими федерациями туризма. Центральными и зональными туристскими курсами осуществлялся обмен учебно-методическими материалами. Обобщенный анализ учебно-методической документации позволил отказаться от непроизводительных затрат на доработку "собственных" учебных планов и программ и другой учебной документации. К разработке типовых учебных планов и программ подготовки туристских общественных кадров были привлечены ведущие специалисты и преподавательские кадры Центральных и зональных туристских курсов, комиссий по туристским общественным кадрам федераций туризма советов по туризму и экскурсиям. Разработанные учебные планы и программы направили процесс обучения руководителей и организаторов туристского движения по единому руслу, определили основные требования к подготовке и повышению квалификации общественных туристских кадров различных уровней. Все это способствует успешной реализации процесса обучения непосредственно в Институте повышения квалификации работников туристско-экскурсионных организаций, его филиалах и курсах, на семинарах и сборах, проводимых советами по туризму и экскурсиям, туристскими клубами, клубами туристов и туристскими секциями коллективов физкультуры. Содержание типовых учебных планов и программ, ориентирование на различные уровни общественных организаторов и руководителей самодеятельного туризма отражает объем знаний, умений к навыков, необходимых каждой конкретной категории туристских общественных кадров в области идейно-политической направленности, содержательности, техники и тактики туризма. Обучение туристских общественных кадров на основе разработанных учебных планов и программ позволит в дальнейшем упорядочить данный процесс и внести в это важное дело элементы централизованного планового руководства. Дальнейшее совершенствование процесса обучения и повышения квалификации туристских общественных кадров предполагает сочетание централизованного планового руководства развитием самодеятельного туризма посредством совершенствования организационно-педагогических основ обучения и воспитания кадров. Организационно-педагогические основы системы подготовки и повышения квалификации кадров самодеятельного туризма Состояние и перспектива системы подготовки и повышения квалификации кадров самодеятельного туризма Сложность и многогранность системы организации подготовки и повышения квалификации кадров самодеятельного туризма выдвинули задачу построения такой системы обучения и воспитания туристских кадров, которая бы взаимосвязывала между собой деятельность Института повышения квалификации работников туристско-экскурсионных организаций, курсов и других учебных заведений с советами по туризму и экскурсиям, советами ДСО, клубами, федерациями, секциями туризма коллективов физкультуры. Эта взаимосвязь должна строиться на основе принципов системного подхода. Системный подход новый путь в педагогической науке, в теории и практике туристско-экскурсионной работы, определяющий не только направление методологии научного познания, но и практики обучения и воспитания всех категорий туристских общественных кадров. Наряду с государственной системой обучения и воспитания, реализующей задачи всестороннего развития личности, туристско-экскурсионные и общественные организации в своей работе пытались создать подсистему организации, подготовки и повышения квалификации кадров самодеятельного туризма, которая является составной частью общественного воспитания и дополняет государственную систему обучения и воспитания. Туристская деятельность рассматривается как важнейшее звено системы коммунистического воспитания, ставшее неотъемлемой частью программы повышения благосостояния советских людей, создания условий их полноценного отдыха и укрепления здоровья, что способствует патриотическому и интернациональному воспитанию советских людей, расширению их культурного кругозора, а в конечном счете, формированию всесторонне развитой личности. Педагогическое воздействие на процесс обучения и воспитания общественных кадров самодеятельного туризма рассматривается с учетом следующих специфических для туристской деятельности особенностей: целенаправленное совершенствование личностных качеств организаторов туристской работы, руководителей туристских походов и путешествий, инструкторов туризма, председателей и членов комиссий по видам туризма и разделам работы федераций туризма и других общественных кадров самодеятельного туризма; использование туристского коллектива как фактора, определяющего эффективность формирования социальной активности туристов; организация общения туристов внутри коллектива и с широкой социальной средой; рациональная организация свободного времени трудящихся и учащейся молодежи; повышение роли самоуправления в туристской деятельности. Результативность, заложенная в разработанной системе организации, подготовки и повышения квалификации кадров самодеятельного туризма, определяется идеями управления в педагогике. Идея управления в педагогике это педагогическая интеграция воспитательных сил общества, которые участвуют в социализации человека, это механизм создания целенаправленного учебно-воспитательного процесса, его организация. Она зависит в первую очередь от уровня управления и кадров, осуществляющих его, от мастерства и опыта инструкторско-преподавательского состава семинаров, сборов, ведущих учебно-воспитательный процесс со слушателями. Учебно-воспитательный процесс должен осуществляться по следующим основным направлениям: определение содержания туристской работы, соответствующей задачам коммунистического воспитания; оптимизация учебного процесса, позволяющего овладевать знаниями в соответствии с последними достижениями педагогической науки; постановка слушателями заданий (написание выпускных работ, разработка туристских маршрутов, полигонов, учебных троп, конструирование новых образцов снаряжения и др.); указание основных источников в получении знаний; помощь в выборе форм общественной работы в туризме; консультирование слушателей в процессе выполнения заданий и координации их деятельности; изучение вместе со слушателями учебных мероприятий, выявленных ими сведений, материалов; участие в оформлении собранного слушателями материала в учебно-тренировочных походах; использование его в учебном процессе на последующих учебных мероприятиях. Методы обучения в созданной системе подготовки и повышения квалификации кадров самодеятельного туризма определились оптимизацией педагогического процесса, а воспитание выбором следующей системы методов: воспитание в общественно-практической деятельности (обучение, требования, поручения, отчеты о порученных туристскому коллективу заданиях, критика и самокритика, соревнования, поощрения и наказания, разбор учебных занятий); воспитание на революционных, боевых и трудовых традициях Коммунистической партии и советского народа (разъяснения, информация, поиски материалов); формирование нравственного сознания (беседы об этике, диспуты, рассказы, лекции); туристская и краеведческая подготовка (использование слова, наглядности, упражнений); разучивание двигательных действий; контроль (врачебный, самоконтроль, контроль за успеваемостью, по овладению знаниями, умениями и навыками в избранном виде туризма, за .организацией и проведением туристских походов, путешествий, экскурсий). Методы воспитания в туристской деятельности взаимосвязаны между собой, а также с методами воспитательной работы в трудовом и ученическом коллективах, комсомольской и профсоюзной организациях единством целей и задач коммунистического воспитания населения. Педагогическое взаимодействие в самодеятельном туризме с воспитательными институтами среды характеризуется целенаправленным формированием политической культуры туристов, которая определяется высоким уровнем социальной зрелости, выработкой научного мировоззрения, политических знаний, социальной активности и ничем другим не компенсируемыми возможностями комплексного, идейно-нравственного, эстетического воспитания и физического развития туристов. Создавая отраслевую систему организации, подготовки и повышения квалификации кадров самодеятельного туризма, Центральная совет по туризму и экскурсиям и федерации туризма стремятся внедрить разработанные организационнопедагогические принципы, методы, формы обучения и воспитания в работу всех учебных мероприятий. Внеаудиторная учебная работа является важной неотъемлемой характерной особенностью подготовки и повышения квалификации кадров самодеятельного туризма. Богатое разнообразие технических и тактических приемов и форм их применения во всех видах туризма требует их научного обоснования и дальнейшего совершенствования. Начальная подготовка и индивидуальные возможности для овладения различными видами туризма нетождественны. Использование в обучении туристским умениям и навыкам различных видов спорта и форм физического воспитания требует дальнейшего совершенствования и разработки. Особого внимания требуют внеаудиторные занятия, предусмотренные в разработанных учебных планах подготовки и повышения квалификации общественных кадров самодеятельного туризма, тем более что они проводятся вне территорий учебных заведений, в естественных условиях для данного вида туризма и этапа обучения и не одинаковы для различных видов туризма. Кроме того, они тесно связаны с личными интересами обучающихся и направлением их общественной деятельности. Во внеаудиторных занятиях расширяются и совершенствуются приобретенные знания, умения и навыки, а при выполнении учебных заданий обучающийся в значительной степени действует самостоятельно. Такие занятия создают условия для интегрального применения знаний, умений и навыков, приобретенных во время изучения различных учебных дисциплин, при разборе конкретных ситуаций, чем повышается творческая активность, прочно закрепляются знания. Специальные курсы по различным видам туризма проводятся в районах, соответствующих этому виду туризма. Техника и тактика отрабатываются в сравнительно сложных метеорологических условиях при прохождении естественных препятствий. Таким образом, слушатели наряду с расширением знаний, двигательных умений и навыков приобретают организаторский и педагогический опыт и хорошую физическую закалку. Педагогическая практика (стажировка) слушателей семинаров инструкторской подготовки является важной составляющей частью учебного процесса. Она повышает эффективность подготовки будущих специалистов в их общественной деятельности как преподавателя, тренера и организатора. Сочетание аудиторной и внеаудиторной работы с общественной практикой (стажировкой) способствует формированию специалиста в области самодеятельного туризма с диалектико-материалистическим мировоззрением и разносторонним развитием, знанием общественных наук, фундаментальной специальной теоретической подготовкой. Все это дает возможность правильно понимать роль и значение туризма в советской системе физического воспитания, его социальное значение в современном обществе, стать специалистом с глубокими знаниями теории и практики самодеятельного туризма, педагогики, с хорошим физическим развитием, владеющим техникой и тактикой своего вида туризма; уметь обучать, воспитывать и развивать способности туристов, организовать туристский коллектив и руководить им. В условиях непрерывных изменений во всех областях знаний и человеческой деятельности, в том числе и туристскоэкскурсионном деле остро ставится проблема непрерывного образования, т. е. непрерывная переподготовка и повышение квалификации кадров самодеятельного туризма на базе широкой фундаментальной подготовки и специализации в начальном периоде обучения. Для того чтобы в настоящее время быть квалифицированным специалистом в самодеятельном туризме, надо уметь своевременно адаптироваться к новейшим тенденциям и направлениям в своей общественной деятельности, т. е. приобретать знания в соответствии с развитием науки и передовой практики. Таким образом, проблема состоит в том, чтобы в процессе обучения и повышения квалификации кадров не только передать слушателю как можно больше информации, а подготовить его к непрерывному самообучению, развить в нем творческое мышление, вооружить методами, позволяющими правильно распознавать все новое, осваивать и развивать его. Учить в современных условиях значит управлять процессом формирования и развития знаний, умений и навыков обучаемых. Поиск и выбор эффективных методов обучения при подготовке и повышении квалификации общественных кадров самодеятельного туризма связаны с проблемами передачи и восприятия учебной информации, совершенствования практических умений и навыков, формирования прогрессивных убеждений. Высокое качество подготовки и повышения квалификации общественных туристских кадров необходимо не только для обеспечения высокой оздоровительной и воспитательной эффективности туристских мероприятий, но и надежного обеспечения безопасности туристских походов и путешествий. Теоретические основы обучения Занятия, проводимые при обучении общественных туристских кадров, а следовательно, и методическая подготовка инструкторов-преподавателей, должны основываться на принятой в советской педагогике теории обучения. Теория обучения, или дидактика составляет раздел педагогики, который обосновывает и раскрывает сущность процесса обучения, его задачи, содержание, принципы, методы и организационные формы. На основе научно установленных положений дидактика излагает систему конкретных правил, приемов, помогающих успешно решать учебно-воспитательные задачи. Общие закономерности обучения, раскрываемые дидактикой, своеобразно проявляются при изучении различных учебных курсов, каждый из которых характеризуется определенной методикой. Методика заключает в себе задачи, содержание, организационные формы и методы изучения того или иного учебного курса. Дидактика обеспечивает связь между методиками и единый подход к решению конкретных педагогических задач. Одновременно дидактика опирается на методики, обогащается их данными и тем самым глубже проникает в сущность процесса обучения. Процесс обучения Обучение организационный процесс передачи знаний от инструктора-преподавателя слушателям и активное усвоение ими этих знаний. Принципиальной особенностью процесса обучения является единство теории и практики. Осуществляется оно несколькими путями, применяемыми при подготовке и повышении квалификации общественных туристских кадров. |