|
ют, что оно должно составлять 3-4 часа в день, другие увеличивают это время до 4-5 часов. Проведенное Русановым В. П. исследование (опрошено 325 студентов семи факультетов ВКГУ, использующих индивидуальный график обучения) показало, что далеко не все студенты занимаются в полную меру. Так, лучшие из них (9,7% опрошенных) действительно работают по четыре и более часов в день. Гораздо больше таких студентов (24,5%), чья самостоятельная работа ограничивается минимальной подготовкой к семинарским, практическим занятиям и сводится к беглому просмотру конспектов лекций или учебников в течение 1-2 часов. Треть опрошенных студентов (33,9%) или не работают совсем, или тратят на самостоятельную работу менее одного часа. Хотя большинство из них понимают, что 2-3 часа самостоятельных занятий это тот минимум, который необходим современному студенту. В ходе исследования установлено, что нерегулярность, эпизодичность и поверхностность самостоятельной работы стали довольно распространенным явлением и основной причиной довольно низкой успеваемости большинства студентов обучающихся по индивидуальному графику (см. табл.5). Таблица 5 Время, отводимое студентами на самостоятельную работу икачество их учебного труда (В % по группам опрошенных) Время От общего числа опрошенных Качество учебного труда (в баллах) Коэффициент сопряженности Ф45 43 В осн.З До I часа 33,9 0 38, 5 615 Or I до 2 часов 24,5 14, 64, 21Д я о От 2до 3 часов 19,8 54, 45, 0 Ф=0,634 3 7 От 3до 4 часов Щ 71, 28, 0 Х"=2251 < s Свыше 4 часов 9,7 91, 8,4 0 а=0,001 Как видно из предложенного анализа основными причинами, влияющими на эффективность самостоятельной работы 12,5% опрошенных студентов указали на семейные |
чаях пущена на самотек. Руководство самостоятельной работой студентов на многих кафедрах университета выглядит практически пассивным и не затрагивает глубинных основ организации самостоятельной учебнопознавательной деятельности. Дать литературу для самостоятельного изучения, определить перечень контрольных вопросов по изучаемому материалу, организовать консультации преподавателей .... и пожалуй все, что могут предложить кафедры. Однако, все эти приемы рассчитаны на идеального студента, проявляющего высокий энтузиазм в учении, имевшего привычку к усидчивой самостоятельной работе и умеющего правильно ее организовать. Но таких студентов не так уж много. Большинство же из них нуждается в помощи и в постоянном контроле за ходом внеаудиторной работы и ее стимулировании. Есть различные рекомендации относительно времени, которое должны посвящать студенты внеаудиторной самостоятельной работе для того, чтобы успешно учиться в вузе. Одни исследователи [137, 233] считают, что оно должно составлять 3-4 часа в день, другие увеличивают это время до 4-5 часов [202, 244]. Проведенное нами исследование (опрошено 325 студентов семи факультетов ВКГУ, использующих индивидуальный график обучения) показало, что далеко не все студенты занимаются в полную меру. Так, лучшие из них (9,7% опрошенных) действительно работают по четыре и более часов в день. Гораздо больше таких студентов (24,5%), чья самостоятельная работа ограничивается минимальной подготовкой к семинарским, практическим занятиям и сводится к беглому просмотру конспектов лекций или учебников в течение 1-2 часов. Треть опрошенных студентов (33,9%) или не работают совсем, или тратят на самостоятельную работу менее одного часа. Хотя большинство из них понимают, что 2-3 часа само стоятельных занятий это тот минимум, который необходим современному студенту. Нерегулярность, эпизодичность и поверхностность самостоятельной работы стали довольно распространенным явлением и основной причиной довольно низкой успеваемости большинства студентов обучающихся по индивидуальному графику (см. табл.13). Таблица 13 Время отводимое студентами на самостоятельную работу и качество их учебного труда (в % по группам опрошенных) Время От общего числа опрошенных Качество учебного труда (в баллах) Коэффициент сопряженности Ф4-5 4-3 В осн.З До I часа 33,9 0 38,5 61,5 От I до 2 часов 24,5 14,8 64,0 21,2 От 2 до 3 часов 19,8 54,3 45,7 0 Ф=0,634 От 3 до 4 часов 12,1 71,5 28,5 0 Х"=22,31 Свыше 4 часов 9,7 91,6 8,4 0 а=0,001 Основными причинами, влияющими на эффективность самостоятельной работы 12,5% опрошенных студентов указали на семейные обстоятельства; жилищные условия (16,1%); отсутствие качественных учебно-методических пособий (53,6%); недостаточное владение навыками самостоятельного учебного труда (42,8%); занятия трудовой деятельностью, спортом, любимым делом (81,3%); инерцию, лень (29,5%) и др. В процессе исследования многие студенты отмечали, что для организации полноценных внеаудиторных занятий им чаше всего не хватает времени, волевых усилий, умения планировать свою познавательную дея |