146 внтся приобщение ктворческому поиску, эксперименту, всестороннему исследованию и осознанию необходимости своего самосовершенствования. Для обеспечения целеустремленности и систематичности занятий ио самообразованиюопытные люди составляют соответствующий план, в котором предусматриваются объем и очередность намечаемой работы, сроки, отводимые на ее осуществление, целевая установка по каждому виду самостоятельной деятельности. Хороший планэкономит время, спасает от суеты. Главный инструмент духовного развития человека — чтение. Общение с книгой — это заочное общение с мудрейшими людьми мира. Таким образом, важнейшим условием быстрого включения первокурсников в вузовский учебный процесс по изучению иностранного языка является использование "Вводного" семестра, с помощью которого нетолько формируются необходимые умения и навыки учебного труда и организации жизнедеятельности, ио я расширяются знания по избранной профессии, что позволяет студентам учиться наиболее рационально с наименьшими затратами времени иэнергии. Проблема совершенствования процесса приобретения знаний в вузе по иностранным языкам становится особо актуальной в связи с тем, что индивидуализация обучения студентов связана прежде всего с интенсификацией самостоятельной познавательной деятельности, которая базируется в основном на современных методах (проблемном, концентрированном и др.) и технологиях обучения (модульно-рейтинговой, компьютерной и др.). Все это дает возможность студентам не только за более короткий срок получить необходимые профессиональные и языковые знания, умения и навыки, но иуспешно сочетать учебу в вузес другими видами деятельности. Активность студентов в познавательной деятельности во многом зависит от эффективности взаимодействия деканата, кафедры и студента, где деканат, совместно с учебно-консультационным центром факультета, управляет учебно-воспитательным процессом; кафедра непосредственно организует обучение студентов, готовит учебнометодические материалы, адаптированные для самообучения по иностранным языкам, разрабатывает компьютерные программы, осуществляет частично-поисковую /УИРС/ и научно-исследовательскую работу студентов и др.; студент, используя эффективные методы итехнологииобучения,успешноосваиваетучебныйматериал. |
ностей обучающихся (стилем и темпом учения, индивидуализацией учебных заданий, умственными способностями и др.) и дифференциацией обучения (обучение по различным учебным планам и программам), что далеко не ложностью отражает современные проблемы вузовского индивидуализированного обучения, которые связаны с решением широкого круга организационно-педагогических задач (организация обучения и его дидактическое обеспечение). 2. Проблема совершенствования процесса приобретения знаний в вузе становится особо актуальной в связи с тем, что индивидуализация обучения студентов связана, прежде всего, с интенсификацией познавательной деятельности, которая базируется на современных методах и технологиях обучения (проблемном, компьютерном, цикловом и др.), которые дают возможность студентам не только за более короткий срок получить необходимые профессиональные знания, умения и навыки, но и успешно сочетать учебу в вузе с другими видами деятельности (занятия спортом, наукой, бизнесом и ДР-)3. Учебная деятельность студентов, как и большинство педагогических явлений, представляет собой сложноструктурное и полифункциональное образование и зависит от сформированности всех ее структурных компонентов, что обосновывает использование для этого соответствующего подхода. Такую ориентацию задает системный подход, согласно которому все элементы системы взаимосвязаны и изменение их параметров оказывает влияние на вою систему в целом. 4. Основываясь в целом на данном подходе мы под системой индивидуализированного обучения понимаем этапную подготовку специалистов через допрофессиональное и базовое образование, включающее в себя деятельность, направленную на формирование готовности студентов к обучению в вузе, дидактические процессы, связанные с реализацией учебных планов и программ, а также эффективные организационно-управленческие 106 269 внедрять элементы соревнования и взаимопомощи; формировать у студентов умения организовать свою учебнопознавательную деятельность и др. ВЫВОДЫ ПО ТРЕТЬЕЙ ГЛАВЕ 1. Важнейшим условием быстрого включения первокурсников в вузовский учебный процесс является использование "Вводного" семестра, с помощью которого не только формируются необходимые умения и навыки учебного труда и организации жизнедеятельности, но и расширяются знания по избранной профессии, что позволяет студентам учиться наиболее рационально с наименьшими затратами времени и энергии. 2. Проблема совершенствования процесса приобретения знаний в вузе становится особо актуальной в связи с тем, что индивидуализация обучения студентов связана прежде всего с интенсификацией самостоятельной познавательной деятельности, которая базируется в основном на современных методах (проблемном, концентрированном и др.) и технологиях обучения (модульно-рейтинговой, компьютерной и др.). Все это дает возможность студентам не только за более короткий срок получить необходимые профессиональные знания, умения и навыки, но и успешно сочетать учебу в вузе с другими видами деятельности. 3. Активность студентов в познавательной деятельности во многом зависит от эффективности взаимодействия деканата, кафедры и студента, где деканат, совместно с учебно-консультационным центром факультета, управляет учебно-воспитательным процессом; кафедра -непосредственно организует обучение студентов, готовит учебно-методические материалы, адаптированные для самообучения, разрабатывает компьютерные программы, осуществляет частично-поисковую /УИРС/ и научно-исследовательскую ра |