|
ный ответ при последующем предъявлении задания. Эти программы можно отнести к типу, присущемутрадиционному программированному обучению. Репетиторские системы характеризуются работой студентов с машиной в диалоговом режиме, который открывает возможность непосредственного ввода, просмотра и исправления ошибок, а также позволяет гибко управлять ходом решения конкретной задачи благодаря оперативному просмотру текущих результатов при работе по программе. Автоматизированная система ведет студентов по готовому алгоритму, указывает последовательность его действия, задает вопросы и, в случае необходимости, подсказываетответы. Результаты выводятся в печать. В пользу использования компьютерных телекоммуникаций в качестве технологической основы для дистанционного обучения выступают следующие факторы: чрезвычайно оперативная передача на любые расстояния информации любого объема, вида /видео • и аудио, текстовой и графической и т.д./, хранение ее в памяти компьютера нужное количество времени и т.д.; -создание активной оперативной обратной связи в ходе диалога с преподавателем или с другими участниками обучающего курса с помощью специальной мультимедийной технологии;-доступ к различным источникам информации, в том числе к распределенным базам данных, телеконференциям ит.д.; Для решения этой задачи есть существенные основания: Во-первых, резкое возрастание массовости образования и повышение его уровняв видузначительного увеличения доли интеллектуальноготруда. Во-вторых, гуманизации образования, т.е. индивидуализации и интеллектуализации приемов и способов обучения, соотнесение их с интересами личности и общества. В-третьих, объективно осуществлен прорыв в коммуникационных технологиях, позволяющих вернуться к индивидуальным методам обучения на вариативной основе, используя систему индивидуального учебного планирования, которое предусматривает составление нормального, ускоренного или замедленного вариантов индивидуального учебного плана для каждого студента, различавшихся как по содержанию, так и по 1Легаева И., Санкина Т. "Детство” систем дистанционного обучения: анализ и тенденции // Дистанционное образование. 1998. -№ 6. * С. 23-29. |
алоговом режиме будет способствовать экономии времени, высвобожденного за счет сокращения доли конспектирования. Компьютерная техника позволяет в комплексе решать задачи основных факторов интенсификации обучения: повышение целенаправленности обучения, усиление его мотивации, повышение информативной емкости содержания образования, применение активных методов и форм обучения, ускорение темпа учебных действий, развитие навыков учебного труда и др. /90,283]. Выделяются три основные формы, в которых может использоваться компьютер, при выполнении им обучающей функции: машина тренажер; машина репетитор, выполняющая определенные функции, за преподавателя, причем такие, которые машина может выполнять лучше; машина устройство, моделирующее определенные предметные ситуации /имитационное моделирование/. Тренировочные системы целесообразно применять для выработки и закрепления навыков. Здесь используются программы контрольно-тренировочного типа: шаг за шагом студенты получают дозированную информацию, которая наводит на правильный ответ при последующем предъявлении задания. Эти программы можно отнести к типу, присущему I традиционному программированному обучению. Репетиторские системы характеризуются работой студентов с машиной в диалоговом режиме, который открывает возможность непосредственного ввода, просмотра и исправления ошибок, а также позволяет гибко управлять ходом решения конкретной задачи благодаря оперативному просмотру текущих результатов при работе по программе. Автоматизированная система ведет студентов по готовому алгоритму, указывает последовательность его действия, задает вопросы и, в случае необходимости, подсказывает ответы. 4 Результаты выводятся в печать/8 8 , 90]. 27 принципиально новой образовательной задачи индивидуального обучения студентов с использованием телекоммуникационной, компьютерной образовательной среды, позволяющей создать все условия для доступа к информации, управлению процессом обучения и контроля знаний. Эти задачи могут быть реально достижимы уже в ближайшем будущем /199]. В пользу использования компьютерных телекоммуникаций в качестве технологической основы для дистанционного обучения выступают следующие факторы: чрезвычайно оперативная передача на любые расстояния информации любого объема, вида /видео и аудио, текстовой и графической и т.д./, хранение ее в памяти компьютера нужное количество времени и т.д.; создание активной оперативной обратной связи в ходе диалога с преподавателем или с другими участниками обучающего курса с помощью специальной мультимедийной технологии; доступ к различным источникам информации, в том числе к распределенным базам данных, телеконференциям и т.д. [ 171 ]. Для решения этой задачи есть существенные основания. Во-первых, резкое возрастание массовости образования и повышение его уровня в виду значительного увеличения доли интеллектуального труда. Во-вторых, гуманизации образования, т.е. индивидуализации и интеллектуализации приемов и способов обучения, соотнесение их с интересами личности и общества. В-третьих, объективно осуществлен прорыв в коммуникационных технологиях, позволяющих вернуться к индивидуальным методам обучения на вариативной основе, используя систему индивидуального учебногоI планировании, которое предусматривает составление нормального, ускоренного или замедленного вариантов индивидуального учебного плана для каждого студента, различавшихся как по содержанию, так и по темпу I обучения ££70]. Реализация этих подходов возможна на основе стандартизован48 |