вии с людьми разного возраста; самостоятельно ставить цели и действовать в соответствии с ними, сохраняя адекватную критическую позицию по отношению к самому себе; составлять профессиональный личный план и корректировать его; быть способным к саморегуляции, сотрудничеству и взаимодействию. Важное место в модели занимают следующие формы организации работы со старшими школьниками урок, кружок, ролевые игры, беседы, тематические вечера, встречи, экскурсии, рассказ, концерты, викторины, эстафеты, занятия-фантазии. При проведении занятий помимо традиционных форм, следует использовать такие методические формы и приемы обучения как индивидуальное консультирование, учебные дискуссии, моделирование, тестирование, деловые игры, тренинги, защита проектов. Необходимо включать учащихся в различные виды творческой деятельности, учитывая, что при этом происходит обогащение каждого эмоциональным и творческим опытом других. Занятия программы по формированию конкурентоспособности личности учащегося разработаны на основе традиционной классно-урочной системы с учетом принципов дифференцированного обучения и модульной организации учебного процесса. Уроки сгруппированы в четыре самостоятельных, но логически связанных блока (модуля). Четвертый блок эффективнее проводить в форме сдвоенных уроков, так как это блок социальнопсихологических тренингов. Время проведения тренинговых занятий определяется от 1-го до 2-х часов. Кроме того, по некоторым темам возможно проведение интегрированных уроков совместно с учителями обществознания, литературы, биологии. Эффективность преподавания программы предполагает осознание учителем целей модуля и урока, его места в учебном процессе, поддержку интереса и активности учащихся, опору на знания и жизненный опыт учащихся, контроль их деятельности. Перед педагогом встает важная задача: чтобы урок был успешным, надо создать условия для самовыражения каждого уче113 |
108 стремление к самостоятельной, взрослой жизни, к общению со сверстниками. Учитывая значение внутренних процессов становления личности старшего школьника, на которые указывают психологи, мы пришли к заключению, что подготовку конкурентоспособного выпускника следует начинать с создания условий, стимулирующих развитие его самосознания и самопознания, определение им перспектив своего профессионального и личностного роста. Именно на это и направлен наш спецкурс. Его цель сформировать потребность ученика к творческому саморазвитию конкурентоспособности, стремление к лидерству, уверенность в собственных силах. Первое занятие курса должно быть направлено на формирование открытого, доброжелательного стиля взаимоотношений между слушателями и учителем, ориентированного на раскрытие творческого потенциала каждой личности, создание психологической комфортности, доверия и заинтересованности в познании себя и друг друга. Важным этапом первого занятия является входная самодиагностика слушателей курса, которая позволит руководителю скорректировать программу, обозначить темы, на которые следует обратить особое внимание в процессе курсовой подготовки. При проведении последующих занятий курса помимо традиционных лекций и семинаров будут использоваться такие методические формы и приемы обучения как индивидуальные консультации, учебные дискуссии, моделирование, тестирование, деловые игры, лидерские тренинги, защита проектов, разработка программы саморазвития личности. Спецификой занятий является включение учащихся в различные виды творческой деятельности, позволяющей им приобрести практический опыт в самосозидании. Причем на занятиях происходит обогащение каждого эмоциональным и творческим опытом других. Именно поэтому ведущим методом взаимодействия в группе является проведение творческой рефлексии, постоянного диалога с собой, со своим внутренним миром, с другими. Большую роль |