Проверяемый текст
Христолюбова, Надежда Леонидовна; Педагогические условия творческого саморазвития конкурентоспособности учащихся в воспитательной системе школы (Диссертация 2007)
[стр. 144]

3.
Интеллектуальные качества: способность понять другого, толерантность, самокритичность, способность к саморазвитию, творческая активность, эрудированность, способность к самоанализу.
4.
Профессиональная культура учителя-воспитателя: знание базовых педагогических понятий (воспитание, цели воспитания, содержание, методы, средства воспитания), знание воспитательных систем и теорий, овладение базовыми воспитательными умениями а) проектировочными: умение разработать концепцию воспитания, план воспитательной работы, программу развития личности, программу работы с родителями; б) организационными: умение организовать индивидуальную, дифференцированную, коллективную деятельность учащихся; в) коммуникативными: умение осуществлять педагогическое общение, разрешать конфликты, вести полемику, убеждать; г) диагностическими: умение изучать личность ученика, классный коллектив, давать самооценку эффективности внеклассного мероприятия, воспитательной системы; д) исследовательскими: умение формулировать проблемы воспитания, отбирать и применять методы педагогического исследования, изучать передовой педагогический опыт.
Приведем результаты экспериментальной проверки готовности учителей к воспитательной работе в современных условиях.
В анкетировании
приняли участие 20 педагогов средней общеобразовательной школы № 17 и 15 педагогов средней общеобразовательной школы № 7 г.
Рузаевка Республики Мордовия.
Покажем рейтинг значимости различных групп факторов, влияющих на готовность учителя к воспитательной деятельности, с помощью таблиц.

144
[стр. 97]

97 3.
Самокритичность 1 2 3 4 5 6 78 9 10 4.
Способность к саморазвитию 1 2 3 45 6 7 89 10 5.
Творческая активность 1 2 3 4 5 6 7 89 10 6.
Эрудированность 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 7.
Способность к самоанализу 1 2 3 4 5 6 7 89 10 Профессиональная культура учителя-воспитателя 1.
Знание базовых педагогических понятий: воспитание, цели воспитания, содержание, методы,
формы, средства воспитания 1 2 3 45 6 7 8 9 10 2.
Знание теории воспитательных систем 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 3.
Овладение базовыми воспитательными умениями: 3.1.
Проектировочными: умение разработать концепцию воспитания, план воспитательной работы, программу развития личности, программу работы с родителями
1 2 3 45 6 7 89 10 3.2.
Организационными: умение организовать индивидуальную, дифференцированную, коллективную деятельность учащихся
1 2 3 4 5 6 7 89 10 3.3.
Коммуникативными: умение осуществлять педагогическое общение, разрешать конфликты, вести полемику, убеждать
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 3.4 Диагностическими: умение изучать личность ученика, классный коллектив, давать самооценку эффективности внеклассного мероприятия, воспитательной системы 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 3.5.
Исследовательскими: умение формулировать проблемы воспитания, отбирать и применять методы педагогического исследования, изучать передовой педагогический опыт
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 ! Приведем результаты экспериментальной проверки готовности учителей к воспитательной работе в современных условиях.
В анкетировании


[стр.,98]

98 приняли участие 20 педагогов средней общеобразовательной школы № 6 г.
Йошкар-Олы.
Покажем рейтинг значимости различных групп факторов, влияющих на готовность учителя к воспитательной деятельности, с помощью таблиц.

Таблица 5 Рейтинг значимости групп факторов готовности учителя к воспитательной деятельности № п/п Группы факторов готовности учителя к воспитательной деятельности Оценка в баллах Уровень развития 1.
Личностные качества 1.1.
Духовно-нравственные 8,2 высокий 1.2.
Интеллектуальные Г 7,7 выше среднего 1.3.
Гражданские 7,4 выше среднего 2.
Профессиональная культура учителя-воспитателя 2.1.
Знание базовых педагогических понятий 6,3 чуть выше среднего 2.2.
Знание воспитательных систем и теорий 5,1 средний уровень 2.3.
Проектировочные умения 6,2 чуть выше среднего 2.4.
Организационные умения 7,8 выше среднего 2.5.
Коммуникативные умения 7,7 выше среднего 2.6.
Диагностические умения 7,2 выше среднего 2.7.
Исследовательские умения 6,8 чуть выше среднего Сравнивая данные экспериментальной проверки, можно сделать следующие выводы: 1.
Среди личностных компонентов наиболее значительное влияние на готовность педагога к воспитательной деятельности оказывают духовно нравственные качества.

[Back]