|
1. Великодушие 7,5 выше среднего 2. Доброжелательность 8,5 высокий 3. Уважительность 8,2 высокий 4. Тактичность 7,7 выше среднего 5. Сопереживание 7,5 выше среднего 6. Внимательность 8,0 высокий 7. Совестливость 9,3 очень высокий Средний показатель по группе 8,1 высокий Как показывает таблица, учителя достаточно высоко оценивают свои духовно-нравственные качества. Но следует обратить внимание на то, что такие качества как тактичность, сопереживание и великодушие имеют показатели ниже остальных. 2. Следующими по рейтингу значимости идут интеллектуальные качества учителя-воспитателя. Таблица 8 Влияние интеллектуальных качеств на готовность учителя к воспитательной деятельности № п/л Факторы готовности учителя к воспитательной деятельности Оценка в баллах Уровень развития 1. Способность понять другого 8,6 высокий 2. Толерантность 7,3 выше среднего 3. Самокритичность 8,0 высокий 4. Способность к саморазвитию 7,5 выше среднего 5. Творческая активность 7.5 выше среднего 6. Эрудированность 6,9 чуть выше среднего 7. Способность к самоанализу 7,6 выше среднего Средний показатель по группе 7,6 выше среднего Из таблицы видно, что наиболее высоко учителя оценили свою способность понять другого (8,6), но в то же время толерантность оценивается ниже на 1,3 балла. Самый низкий показатель имеет очень важное качество эру146 |
99 Таблица 6 Влияние на готовность учителя к воспитательной деятельности духовно-нравственных качеств № п/п Факторы готовности учителя к воспитательной деятельности Оценка в баллах Уровень развития Духовно-нравственные качества 1. Великодушие 7,7 выше среднего 2. Доброжелательность 8,4 высокий 3. Уважительность 8,4 высокий 4. Тактичность 7,9 выше среднего 5. Сопереживание 7,8 выше среднего 6. Внимательность 7,9 выше среднего 7. Совестливость 9,2 очень высокий Средний показатель по группе 8,2 высокий Как показывает таблица 6, учителя достаточно высоко оценивают свои духовно-нравственные качества. Но следует обратить внимание на то, что такие качества как великодушие (7,7), сопереживание (7,8), тактичность (7,9) и внимательность (7,9) имеют показатели несколько ниже остальных. 2. Следующими по рейтингу значимости идут интеллектуальные качества учителя-воспитателя. Таблица 7 Влияние на готовность учителя к воспитательной деятельности интеллектуальных качеств № п/п Факторы готовности учителя к воспитательной деятельности Оценка в баллах Уровень развития Интеллектуальные качества 1. Способность понять другого 8,5 высокий 2. Толерантность 7,4 выше среднего 3. Самокритичность 8,1 высокий 4. Способность к саморазвитию 7,8 выше среднего 5. Творческая активность 7,6 выше среднего 6. Эрудированность 7,1 выше среднего 7. Способность к самоанализу 7,9 выше среднего .. Средний показатель по группе 7,8 выше среднего 100 Из таблицы 7 видно, что наиболее высоко учителя оценили свою способность понять другого (8,5), но в то же время толерантность оценивается ниже на 1,1 балла. Самый низкий показатель имеет очень важное качество эрудированность (7,1). Прослеживается зависимость между эрудированностью и способностью учителя к саморазвитию (7,8). 3. Сравнивая влияние гражданских качеств на готовность учителей к воспитательной деятельности, замечаем, что данные качества оказались менее значимыми, чем духовно-нравственные и интеллектуальные. Таблица 8 Влияние на готовность учителя к воспитательной деятельности гражданских качеств № п/п Факторы готовности учителя к воспитательной деятельности Оценка в баллах Уровень развития Гражданские качества 1. Гуманизм, любовь к детям 7,4 выше среднего 2. Патриотизм 7,5 выше среднего 3. Независимость убеждений 6,8 чуть выше среднего 4. Принципиальность 6,9 чуть выше среднего 5. Справедливость 8,6 высокий 6. Социальная активность 6,8 чуть выше среднего 7. Чувство долга 9,4 очень высокий Средний показатель по группе 7,6 выше среднего Как показывает таблица 8, наиболее значимым качеством является чувство долга (9,4). Намного ниже учителя оценили свою социальную активность (6,8), а также принципиальность (6,9) и независимость убеждений (6,8). На эти показатели следует обратить внимание, так как они имеют немаловажное значение для воспитания конкурентоспособной личности ученика. 4. Анализируя уровень развития профессиональной культуры учителя-воспитателя, можно отметить, что самым низким является уровень знаний теории воспитательных систем (5,1). Сравнительно низко оценили педагоги свои проектировочные (6,2), исследовательские (6,8) умения, а также |