|
Полученные результаты позволяют выделить приоритетные направления работы с педагогами по обучению методике воспитания конкурентоспособной личности школьника: 1. Осознание педагогами целей и задач образования в современных условиях. Новое поколение выпускников школы должно быть конкурентоспособным, что суметь повысить конкурентоспособность государства. Эту стратегическую цель должен осознать каждый учитель. Для реализации этой цели каждое образовательное учреждение должно стать конкурентоспособным, а каждый педагог выйти на траекторию профессионального и творческого саморазвития. 2. Повышение теоретического уровня профессиональной деятельности. Решение проблемы воспитания конкурентоспособной личности невозможно без знаний современных научных идей в области воспитания, новых подходов и технологий, повышающих качество воспитательного процесса. Поэтому необходима серьезная теоретическая подготовка учителя, которая предполагает как проведение теоретических обучающих семинаров, так и работу по самообразованию, самостоятельному повышению своего научнотеоретического уровня. 3. Чтобы соответствовать требованиям времени, учитель сегодня должен стать субъектом непрерывного личностного и профессионального развития. По мнению В.П.Беспалько, для формирования мотивации учителя на профессиональное саморазвитие необходимо: во-первых, наличие адекватной самооценки; во-вторых, сформированность нормативного или идеального представлений о педагогической деятельности; в-третьих, чтобы педагог соотносил свою деятельность с образцами. Одним из важных умений любого педагога является составление индивидуального плана профессионального саморазвития. Самостоятельно написать качественный индивидуальный план повышения квалификации в состоянии только зрелый педагог, хорошо осознающий собственные проблемы и стремящийся к профессиональному совершенству. Поэтому двигателем процесса саморазвития педагога должна 149 |
102 Из таблицы 9 видно, что учителя довольно низко оценили свою готовность к воспитанию конкурентоспособной личности ученика, что выводит нас на необходимость разработки методики творческого саморазвития конкурентоспособности учащихся. Сравнительно низкий средний балл при ответе на первый вопрос подтверждает факт снижения уровня патриотизма, что показывала таблица 8. Следует отметить, что учителя не слишком высоко оценили свой уровень воспитанности (7,1), способность принять точку зрения другого человека (7,7), умение управлять своими эмоциями (7,8). Эти показатели нас вновь выводит на создание условий, стимулирующих процесс творческого саморазвития и самосовершенствования личности учителя, без чего невозможно воспитание конкурентоспособного ученика. Полученные результаты позволяют выделить приоритетные направления работы с педагогами по творческому саморазвитию личности: 1. Осознание педагогами целей и задач образования в современных условиях. Современное образование призвано опережать другие сферы общественной жизни человека, и это опережение позволит превратить его в фактор саморазвития общества в целом. Поэтому, наряду с личностноориентированной, деятельностной, культурологической, гуманистической, проблемно-эвристической, аксиологической, синергетической парадигмами все большее значение приобретает парадигма самообразования и творческого саморазвития. К перечисленным парадигмам необходимо добавить компетентностную и конкурентностную парадигмы, которые нашли отражение в документах по модернизации российского образования. Новое поколение выпускников школы должно быть конкурентоспособным, чтобы суметь повысить конкурентоспособность государства. Эту стратегическую цель должен осознать каждый учитель. Для реализации этой цели каждое образовательное учреждение должно стать конкурентоспособным, а каж 103 дый педагог выйти на траекторию профессионального и творческого саморазвития. 2. Повышение теоретического уровня профессиональной деятельности. Решение проблемы подготовки конкурентоспособной личности невозможно без знаний современных научных идей в области воспитания, новых подходов и технологий, повышающих качество воспитательного процесса. Поэтому необходима серьезная теоретическая подготовка учителя, которая предполагает как проведение теоретических обучающих семинаров, так и работу по самообразованию, самостоятельному повышению своего научно теоретического уровня. 3. Стимулирование процесса творческого саморазвития педагогов. Чтобы соответствовать требованиям времени, учитель сегодня должен стать субъектом непрерывного личностного и профессионального развития. По мнению В.П. Беспалько, для формирования мотивации учителя на профессиональное саморазвитие необходимо: во-первых, наличие адекватной самооценки; во-вторых, сформированность нормативного или идеального представления о педагогической деятельности; в-третьих, чтобы педагог соотносил свою деятельность с образцами. Важное умение любого педагога это составление индивидуального плана профессионального саморазвития. Самостоятельно написать качественный индивидуальный план повышения квалификации в состоянии только зрелый педагог, хорошо осознающий собственные проблемы и стремящийся к профессиональному совершенству. Поэтому двигателем процесса саморазвития педагога должна стать эффективная, научно обоснованная организация методической работы, являющаяся важным звеном воспитательной системы школы. Задача руководителя состоит в том, чтобы планирование профессионального саморазвития постепенно становилось для педагога не столько обязанностью, сколько внутренней потребностью, помогало ему продвигаться вперед, не останавливаясь на достигнутом. |