|
стать эффективная, научно обоснованная организация методической работы, являющаяся важным звеном воспитательной системы школы. Задача руководителя состоит в том, чтобы планирование профессионального саморазвития постепенно становилось для педагога не столько обязанностью, сколько внутренней потребностью, помогало ему продвигаться вперед, не останавливаясь на достигнутом. Разработанный нами комплекс форм и методов стимулирования творческого саморазвития учителя, включает в себя следующие разделы и направления: проблемные семинары и педсоветы по теории воспитания и творческого саморазвития конкурентоспособной личности; защита творческих работ учителей (рефератов, мультимедийных проектов, элективных курсов, авторских программ); открытые нестандартные уроки, мастер-классы, отражающие личностно-деятельностный подход в воспитании конкурентоспособного ученика; конкурсы профессионального мастерства («творческая личность», «конкурентоспособная личность»); совместные творческие конкурсы учащихся и учителей: а) литературное творчество б) мультимедийные проекты в) художественное творчество г) интеллектуальные турниры создание творческого портфолио учителя, моральное и материальное поощрение достижений учителя, его инновационной и научноисследовательской деятельности. Приведем тематику обучающих семинаров для учителей по воспитанию конкурентоспособной личности подростка из неполной семьи. Тема 1. Актуальные проблемы образования и воспитания человека века в контексте его конкурентоспособности. Вопросы развития воспитатель150 |
103 дый педагог выйти на траекторию профессионального и творческого саморазвития. 2. Повышение теоретического уровня профессиональной деятельности. Решение проблемы подготовки конкурентоспособной личности невозможно без знаний современных научных идей в области воспитания, новых подходов и технологий, повышающих качество воспитательного процесса. Поэтому необходима серьезная теоретическая подготовка учителя, которая предполагает как проведение теоретических обучающих семинаров, так и работу по самообразованию, самостоятельному повышению своего научно теоретического уровня. 3. Стимулирование процесса творческого саморазвития педагогов. Чтобы соответствовать требованиям времени, учитель сегодня должен стать субъектом непрерывного личностного и профессионального развития. По мнению В.П. Беспалько, для формирования мотивации учителя на профессиональное саморазвитие необходимо: во-первых, наличие адекватной самооценки; во-вторых, сформированность нормативного или идеального представления о педагогической деятельности; в-третьих, чтобы педагог соотносил свою деятельность с образцами. Важное умение любого педагога это составление индивидуального плана профессионального саморазвития. Самостоятельно написать качественный индивидуальный план повышения квалификации в состоянии только зрелый педагог, хорошо осознающий собственные проблемы и стремящийся к профессиональному совершенству. Поэтому двигателем процесса саморазвития педагога должна стать эффективная, научно обоснованная организация методической работы, являющаяся важным звеном воспитательной системы школы. Задача руководителя состоит в том, чтобы планирование профессионального саморазвития постепенно становилось для педагога не столько обязанностью, сколько внутренней потребностью, помогало ему продвигаться вперед, не останавливаясь на достигнутом. 104 Особую роль в процессе профессионального саморазвития учителя играет его инновационная деятельность. Поэтому становление готовности педагога к инновационной деятельности является переломным моментом в данном процессе, важнейшим уровнем его профессионального саморазвития. Результатом выхода на такой уровень может стать индивидуальный стиль педагогической деятельности, авторские программы, методики, технологии; методическая, психологическая, исследовательская, технологическая культура учителя. Выделим этапы профессионального саморазвития педагога: первый шаг поиск своей позиции, когда учитель осознает, что эффективность его деятельности зависит от продуцирования собственных решений; второй этап идет своеобразный внешний и внутренний профессиональный диалог критический анализ различных вариантов решения поставленных педагогических задач; следующий шаг выбор приоритета, построение основ своего авторского варианта обучения и воспитания на основе сопоставления традиционных схем педагогической деятельности с ее инновационными образцами; завершающий этап ситуация «отказ от стереотипов» рефлексия собственного опыта, обоснование и апробация своей авторской методики. Непременным условием творческого саморазвития учителя должен стать выход на такой уровень развития воспитательной системы, при котором творческий поиск новых форм воспитания личности ученика станет нормой деятельности школы, когда она будет открыта для инноваций, когда творчески работающие учителя будут чувствовать реальную моральную и материальную поддержку со стороны администрации. Разработанный нами комплекс форм и методов стимулирования творческого саморазвития учителя, включает в себя следующие разделы: 105 проблемные семинары и педсоветы по теории воспитания и творческого саморазвития конкурентоспособной личности; защита творческих работ учителей (рефератов, мультимедийных проектов, элективных курсов, авторских программ); открытые нестандартные уроки, мастер-классы, отражающие личностно-деятельностный подход в воспитании конкурентоспособного ученика; конкурсы профессионального мастерства («творческая личность», «конкурентоспособная личность»); совместные творческие конкурсы учащихся и учителей: а) литературное творчество б) мультимедийные проекты в) художественное творчество г) интеллектуальные турниры создание творческого портфолио учителя, моральное и материальное поощрение достижений учителя, его инновационной и научноисследовательской деятельности. 4. Необходимым условием профессионального самосовершенствования учителя является освоение методики творческого саморазвития конкурентоспособности учащихся в воспитательной системе школы. Методика включает следующие компоненты: диагностика уровня конкурентоспособности учащихся; аналитическое выделение приоритетных направлений, целей, задач творческого саморазвития конкурентоспособности учащихся; подбор педагогического инструментария: эффективных способов, приемов, форм и методов, стимулирующих творческое саморазвитие учащихся; включение учащихся в творческую деятельность, направленную на развитие конкурентоспособности личности; |