|
2.3. Педагогические условия эффективного формирования конкурентоспособной личности учащихся из неполных семей в воспитательной системе школы Условие —философская категория, выражающая отношение предмета к окружающим его явлениям, без которых он существовать не может. Сам предмет выступает как нечто обусловленное, а условие —как относительно внешнее предмету многообразие объективного мира [216, С.497]. Условия рассматривают как нечто внешнее для явления, в отличие от более широкого понятия «причины», включающего в себя как внешние, так и внутренние факторы. В педагогической науке условия не являются причиной событий, они либо усиливают, либо ослабляют действия причины. Рассмотрим понятие «педагогические условия». Сущность педагогических условий исследовалась в работах многих ученых (В.И. Андреева, Ю.К. Бабанского, В.Г. Максимова, В.В. Серикова и др.). Под педагогическими условиями необходимо понимать то, что будет соответствовать потребностной, мотивационной сферам субъектов педагогической системы. Я.А.Коменский писал: «Если никого не будут к чему-либо принуждать против воли, то ничего и не будет вызывать отвращения и притуплять силу ума; каждый легко будет идти вперед в том, к чему его (по велению высшего провидения) влечет скрытый инстинкт, и затем на своем месте с пользой послужит Богу и человеческому обществу» [99, С.300-301 ]. Ю.К. Бабанский определяет педагогические условия как обстановку, при которой компоненты учебного процесса представлены в наилучшем взаимодействии и которая дает возможность учителю плодотворно преподавать, руководить учебным процессом, а учащимся успешно учиться. Андреевым В.И. педагогические условия определяются как совокупность объективных возможностей содержания обучения, организационных форм, методов и материальных возможностей его осуществления, обеспечивающих успешность достижения поставленной цели и задачи [10, С. 236]. 166 |
57 мосовершенствованию психолог А.Ф. Лазурский назвал «священным огнем». Таким образом, потребность в творческом саморазвитии, самореализации, мотивы, творческая деятельность, творческая рефлексия, творческий результат составляют вечный двигатель саморазвивающейся воспитательной системы школы» [55, с.5]. На наш взгляд, именно такой должна быть воспитательная система школы, в которой формируется конкурентоспособная личность. Мы считаем, что гарантом субъектной позиции ученика является высокий уровень развития воспитательной системы. Попытаемся определить, какие же педагогические условия в воспитательной системе школы необходимы для того, чтобы преодолеть барьеры творческого саморазвития личности, чтобы школа смогла выполнить требования общества к уровню подготовки выпускников. Рассмотрим понятие «педагогические условия». Сущность педагогических условий исследовалась в работах многих ученых (В.И. Андреева, Ю.К. Бабанского, В.Г. Максимова, В.В. Серикова и др.). Ю.К. Бабанский определяет педагогические условия как обстановку, при которой компоненты учебного процесса представлены в наилучшем взаимодействии и которая дает возможность учителю плодотворно преподавать, руководить учебным процессом, а учащимся успешно учиться. По мнению В.Г. Максимова, педагогические условия представляют собой совокупность объективных и субъективных факторов, необходимых для обеспечения функционирования всех составляющих образовательной системы, зависящих от ее целей и задач, содержания, форм и методов. Анализ точек зрения ученых позволил нам определить педагогические условия творческого саморазвития конкурентоспособности личности как взаимосвязанную совокупность факторов и различных воспитывающих мер, способствующих личностному росту и формированию конкурентоспособности учащихся. |