|
Первый этап программы построен на центрации на ребенке, второй на центрации на взаимоотношениях и взаимодействии с ребенком и последний центрирован на самой личности родителя. Особое внимание в ходе тренинга мы уделяли ведению дневника родителя, который заполняется дома и на занятиях. Для более эффективного использования программы желательно наличие у ведущего навыков ведения тренингов, он может по желанию варьировать различные части программы и включать различные психогимнастические упражнения. При составлении плана тренинга мы учитывали возрастные, интеллектуальные, личностные особенности родителей и их детей. Наш вариант программы предполагает занятия с родителями и их детьми в течении 1.5-2 месяцев с периодичностью два раза в неделю, каждое занятие рассчитано на 1.5-2 часа, всего 10 занятий. Содержание занятий тренинга приводится в Приложении 2. 2. Организация жизнедеятельности ученического коллектива, обеспечивающая активность учащихся, их развитие и самореализацию, развитие конкурентоспособности, а также создание благоприятного социальнопсихологического климата в коллективе Сейчас экономика нуждается в работниках, которые проявляют инициативу на рабочих местах, в поисках работы и в создании рабочих мест. Поэтому в настоящее время такие навыки, как самостоятельность, творческий подход к делу, инициативность, креативность, умение и навыки переработки огромных потоков информации, выделение главного и необходимого для дела, творческий подход к использованию научной информации, пользуются наибольшим спросом. Следовательно, школа должна выпускать личность, обладающую эти и многими другими знаниями, умениями и навыками. Вопрос заключается в том, сможет ли школьная система сместить акценты, чтобы удовлетворить эти новые потребности. Большое значение для стимулирования процессов «самости» имеет организация внеурочной деятельности школьников. Расширению школьного 179 |
69 В [фактику работы школ в последнее время стали входить новые предметы, курсы, нацеленные на стимулирование процессов самостроительства личности. На наш взгляд, значительный вклад в качественную подготовку выпускников, соответствующую требованиям современного общества, может внести специальный курс «Творческое саморазвитие конкурентоспособности учащихся». Содержание данного курса, его цели и задачи будут рассмотрены нами во второй главе. Далее в нашем исследовании отметим, что большое значение для стимулирования процессов «самости» имеет организация внеурочной деятельности школьников. Расширению школьного воспитательного пространства в значительной мере способствует создание сферы дополнительного образования учащихся через сеть кружков, факультативов, клубов, творческих объединений. В качестве подтверждения этого вывода приведем слова Н.И. Дереклеевой: «Жажда открытия, стремление проникнуть в самые сокровенные тайны бытия рождаются уже на школьной скамье... важно именно в школе выявить всех, кто интересуется различными областями науки и техники, помочь претворить в жизнь их планы и мечты, вывести школьников на дорогу поиска в науке, в жизни, помочь наиболее полно раскрыть свои способности. Для этой цели в школах существуют научные общества учащихся. Главная задача этих обществ дать ученику возможность развить свой интеллект в самостоятельной творческой деятельности, с учетом индивидуальных особенностей и склонностей» [45, с.4]. Мы согласны с мнением Н.И. Дереклеевой, что научное общество дает возможность ученику осознать свою значимость, свою принадлежность к большой науке, знакомит с методами научной и творческой работы, развивает познавательный интерес, любознательность, учит общению со сверстниками и единомышленниками, дает возможность принимать участие в научных экспериментах и исследованиях. На наш взгляд, самоутверждение в среде сверстников, самореализация личности возможны через участие в таких |