Проверяемый текст
Христолюбова, Надежда Леонидовна; Педагогические условия творческого саморазвития конкурентоспособности учащихся в воспитательной системе школы (Диссертация 2007)
[стр. 180]

воспитательного пространства в значительной мере способствует создание сферы дополнительного образования учащихся через сеть кружков, факультативов, клубов, творческих объединений.
В качестве подтверждения этого вывода приведем слова Н.И.
Дереклеевой: «Жажда открытия, стремление проникнуть в самые сокровенные тайны бытия рождаются уже на школьной скамье...
важно именно в школе выявить всех, кто интересуется различными областями науки и техники, помочь претворить в жизнь их планы и мечты, вывести школьников на дорогу поиска в науке, в жизни, помочь наиболее полно раскрыть свои способности.
Для этой цели в школах существуют научные общества учащихся.
Главная задача этих обществ дать ученику возможность развить свой интеллект в самостоятельной творческой деятельности, с учетом индивидуальных особенностей и склонностей»
[60, С.4].
Одним из направлений работы по реализации потребности в творческом саморазвитии личности является создание в школе творческого центра (клуба) для старшеклассников.
Именно такой центр должен стать достойной альтернативой различным игровым клубам, казино и барам, через которые происходит развращение современной молодежи.
Школьный творческий центр способствует становлению культуры общения, позволяет повысить коммуникативный уровень учащихся.
С наличием такого центра становится насыщенней и интересней внеурочная жизнь школы,
гак как в ней постоянно присутствуют творческие вечера, встречи, конкурсы.
Расширение клубного пространства школы, насыщение его интересными и полезными делами одна из важных задач воспитательной системы школы.
Следующим направлением в жизнедеятельности школы, способствующим формированию у старшеклассников качеств конкурентоспособной личности является организация школьного самоуправления.
Проблеме школьного самоуправления в педагогической литературе, особенно в последнее время, уделяется большое внимание.
Мы разделяем точку зрения известного ученого-педагога М.И.
Рожкова, согласно которой детское самоуправление есть демократическая форма организации коллектива детей, обеспечивающая
180
[стр. 69]

69 В [фактику работы школ в последнее время стали входить новые предметы, курсы, нацеленные на стимулирование процессов самостроительства личности.
На наш взгляд, значительный вклад в качественную подготовку выпускников, соответствующую требованиям современного общества, может внести специальный курс «Творческое саморазвитие конкурентоспособности учащихся».
Содержание данного курса, его цели и задачи будут рассмотрены нами во второй главе.
Далее в нашем исследовании отметим, что большое значение для стимулирования процессов «самости» имеет организация внеурочной деятельности школьников.
Расширению школьного воспитательного пространства в значительной мере способствует создание сферы дополнительного образования учащихся через сеть кружков, факультативов, клубов, творческих объединений.
В качестве подтверждения этого вывода приведем слова Н.И.
Дереклеевой: «Жажда открытия, стремление проникнуть в самые сокровенные тайны бытия рождаются уже на школьной скамье...
важно именно в школе выявить всех, кто интересуется различными областями науки и техники, помочь претворить в жизнь их планы и мечты, вывести школьников на дорогу поиска в науке, в жизни, помочь наиболее полно раскрыть свои способности.
Для этой цели в школах существуют научные общества учащихся.
Главная задача этих обществ дать ученику возможность развить свой интеллект в самостоятельной творческой деятельности, с учетом индивидуальных особенностей и склонностей»
[45, с.4].
Мы согласны с мнением Н.И.
Дереклеевой, что научное общество дает возможность ученику осознать свою значимость, свою принадлежность к большой науке, знакомит с методами научной и творческой работы, развивает познавательный интерес, любознательность, учит общению со сверстниками и единомышленниками, дает возможность принимать участие в научных экспериментах и исследованиях.
На наш взгляд, самоутверждение в среде сверстников, самореализация личности возможны через участие в таких

[стр.,70]

70 формах деятельности, организованной в рамках научного общества, как научно-практическая конференция, защита творческих работ (реферат, мультимедийный проект, сочинение-размышление, персональная выставка).
Одним из направлений работы по реализации потребности в творческом саморазвитии личности является создание в школе творческого центра (клуба) для старшеклассников.
Именно такой центр должен стать достойной альтернативой различным игровым клубам, казино и барам, через которые происходит развращение современной молодежи.
Школьный творческий центр способствует становлению культуры общения, позволяет повысить коммуникативный уровень учащихся.
С наличием такого центра становится насыщенней и интересней внеурочная жизнь школы,
так как в ней постоянно присутствуют творческие вечера, встречи, конкурсы.
Расширение клубного пространства школы, насыщение его интересными и полезными делами одна из важных задач воспитательной системы школы.
Следующим направлением в жизнедеятельности школы, способствующим формированию у старшеклассников качеств конкурентоспособной личности является организация школьного самоуправления.
Проблеме школьного самоуправления в педагогической литературе, особенно в последнее время, уделяется большое внимание.
Мы разделяем точку зрения известного ученого-педагога М.И.
Рожкова, согласно которой детское самоуправление есть демократическая форма организации коллектива детей, обеспечивающая
развитие их самостоятельности в принятии и реализации решений для достижения групповых целей.
Мы согласны также с его утверждением о том, что развитие самостоятельности следует рассматривать как поэтапную передачу детям прав и обязанностей по мере развития коллектива и формирования готовности лидеров к организаторской деятельности.
При этом наличие групповых целей наполняет самоуправление реальным содержанием и способствует объединению детей на основе общих интересов [129, с.9].

[Back]