Проверяемый текст
Христолюбова, Надежда Леонидовна; Педагогические условия творческого саморазвития конкурентоспособности учащихся в воспитательной системе школы (Диссертация 2007)
[стр. 181]

развитие их самостоятельности в принятии и реализации решений для достижения групповых целей.
Мы согласны также с его утверждением о том, что развитие самостоятельности следует рассматривать как поэтапную передачу детям прав и обязанностей по мере развития коллектива и формирования готовности лидеров к организаторской деятельности.
При этом наличие групповых целей наполняет самоуправление реальным содержанием и способствует объединению детей на основе общих интересов
[171, С.9].
Ученическое самоуправление, являясь эффективной формой организации жизнедеятельности коллектива учащихся, в значительной степени способствует приобретению ими значимого социального опыта, саморазвитию ценностного отношения к социальной практике.
Реальное, а не формальное включение учащихся в управление школой, предоставление им реальных полномочий и прав, возможности выбора личностно значимых видов деятельности, педагогическая поддержка и доверие позитивно сказываются на творческом саморазвитии личности, результатах социального воспитания.
Анализ эффективности воспитательного процесса в современной школе часто выявляет невысокий уровень развития школьного самоуправления, который проявляется в недостаточном включении учащихся в планирование, организацию и анализ жизнедеятельности школы.
Одной из причин можно считать отсутствие системы подготовки учащихся к организаторской деятельности.
С учетом новых требований общества к подготовке выпускников в последнее время в школах создаются творческие объединения лидеров, которые стали своеобразной формой обучения школьного актива.
Преимуществами такой формы являются: учет возрастных интересов, потребностей учащихся; возможность включения в обучение значительного количества учащихся (на добровольной основе); практическая направленность содержания обучения (приобретение конкретных организаторских умений и навыков); многообразие видов, форм творческой деятельности.

181
[стр. 70]

70 формах деятельности, организованной в рамках научного общества, как научно-практическая конференция, защита творческих работ (реферат, мультимедийный проект, сочинение-размышление, персональная выставка).
Одним из направлений работы по реализации потребности в творческом саморазвитии личности является создание в школе творческого центра (клуба) для старшеклассников.
Именно такой центр должен стать достойной альтернативой различным игровым клубам, казино и барам, через которые происходит развращение современной молодежи.
Школьный творческий центр способствует становлению культуры общения, позволяет повысить коммуникативный уровень учащихся.
С наличием такого центра становится насыщенней и интересней внеурочная жизнь школы, так как в ней постоянно присутствуют творческие вечера, встречи, конкурсы.
Расширение клубного пространства школы, насыщение его интересными и полезными делами одна из важных задач воспитательной системы школы.
Следующим направлением в жизнедеятельности школы, способствующим формированию у старшеклассников качеств конкурентоспособной личности является организация школьного самоуправления.
Проблеме школьного самоуправления в педагогической литературе, особенно в последнее время, уделяется большое внимание.
Мы разделяем точку зрения известного ученого-педагога М.И.
Рожкова, согласно которой детское самоуправление есть демократическая форма организации коллектива детей, обеспечивающая развитие их самостоятельности в принятии и реализации решений для достижения групповых целей.
Мы согласны также с его утверждением о том, что развитие самостоятельности следует рассматривать как поэтапную передачу детям прав и обязанностей по мере развития коллектива и формирования готовности лидеров к организаторской деятельности.
При этом наличие групповых целей наполняет самоуправление реальным содержанием и способствует объединению детей на основе общих интересов
[129, с.9].


[стр.,71]

71 Ученическое самоуправление, являясь эффективной формой организации жизнедеятельности коллектива учащихся, в значительной степени способствует приобретению ими значимого социального опыта, саморазвитию ценностного отношения к социальной практике.
Реальное, а не формальное включение учащихся в управление школой, предоставление им реальных полномочий и прав, возможности выбора личностно значимых видов деятельности, педагогическая поддержка и доверие позитивно сказываются на творческом саморазвитии личности, результатах социального воспитания.
Анализ эффективности воспитательного процесса в современной школе часто выявляет невысокий уровень развития школьного самоуправления, который проявляется в недостаточном включении учащихся в планирование, организацию и анализ жизнедеятельности школы.
Одной из причин можно считать отсутствие системы подготовки учащихся к организаторской деятельности.
С учетом новых требований общества к подготовке выпускников в последнее время в школах создаются творческие объединения лидеров, которые стали своеобразной формой обучения школьного актива.
Преимуществами такой формы являются: учет возрастных интересов, потребностей учащихся; возможность включения в обучение значительного количества учащихся (на добровольной основе); практическая направленность содержания обучения (приобретение конкретных организаторских умений и навыков); многообразие видов, форм творческой деятельности.

Таким образом, участие в работе органов ученического самоуправления является хорошей школой воспитания лидерских качеств, дает возможность школьникам проявить свои организаторские способности, самоутвердиться в среде сверстников, приобрести опыт творческой деятельности, научиться анализировать ее результаты.
Исходя из этого, в качестве третьего блока рассматриваемых педагогических условий можно назвать

[Back]