|
Таким образом, участие в работе органов ученического самоуправления является хорошей школой воспитания лидерских качеств, дает возможность школьникам проявить свои организаторские способности, самоутвердиться в среде сверстников, приобрести опыт творческой деятельности, научиться анализировать ее результаты. Исходя из этого, в качестве третьего блока рассматриваемых педагогических условий можно назвать организацию жизнедеятельности ученического коллектива, нацеленную на развитие конкурентоспособности учащихся. 3. Мы считаем, что разработанный и внедренный в образовательный процесс общеобразовательной школы элективный курс «Формула жизненного успеха», реализация его целей и задач помогут сформировать потребности ученика к осмыслению жизненных ценностей, перспектив собственной профессиональной деятельности, путей достижения жизненного успеха, потребность к творческому саморазвитию конкурентоспособности, уверенности в своих силах, стремление к лидерству, формированию аналитического мышления, проектированию собственной жизни. Наш опыт проведения этой и других программ говорит, что главным достоинством занятий является — высокая эффективность использования времени для самораскрытия, самоанализа и саморазвития личности. Разработанные нами занятия позволяют школьному психологу, учителю, социальному педагогу, проводящему их, глубоко и всесторонне изучить учащихся, понять основные особенности личности каждого из них, повлиять на отношения, которые сложились в среде старшеклассников, изменить мировоззрение школьников, настроить их на дальнейшую самостоятельную работу над собой. Далее остановимся на обосновании современных форм и технологий воспитания учащихся, способствующих формированию конкурентоспособности личности. XXI век называют веком технологий. Ни одна конкурентоспособная сфера жизни человека сегодня не может обходиться без высоких технологий. Эго касается и сферы образования, где технологии должны 182 |
65 тивацию школьников; развивать навыки рефлексивной и оценочной деятельности учащихся; содействовать дальнейшей успешной социализации обучающихся. Сегодня в научных публикациях можно найти описание таких моделей портфолио как «дневник самооценки», «сундук регалий», «творческая книжка школьника», «тетрадь-паспорт». Каждая из перечисленных моделей помогает ученикам оценивать и регулировать познавательную деятельность, создает условия сотрудничества учащихся и учителей, формирует адекватную самооценку личности. Но заметим, что учитель несет ответственность за соблюдение нравственных норм в коллективе учащихся. Он должен создавать такие условия, при которых успех ученика достигается в честной борьбе, следить за тем, чтобы уверенность личности в своих силах не перерастала в чрезмерную самоуверенность. Задача учителя оказать поддержку воспитаннику в проектировании «Я концепции творческого саморазвития», помочь ему в определении сильных и слабых сторон, наметить пути преодоления недостатков, создать перспективу личностного и профессионального саморазвития. Резюмируя сказанное выше, выделим второй блок условий творческого саморазвития конкурентоспособности учащихся в воспитательной системе школы под общим названием «педагогическая поддержка в построении индивидуальной траектории саморазвития конкурентоспособности ученика». Далее остановимся на обосновании современных форм и технологий воспитания учащихся, способствующих построению индивидуальной траектории саморазвития конкурентоспособности личности. XXI в. называют веком технологий. Ни одна конкурентоспособная сфера жизни человека сегодня не может обходиться без высоких технологий. Это касается и сферы образования, где технологии должны обеспечивать качество педагогического процесса. Практика многих образовательных учреждений убедительно подтвердила целесообразность технологизации, к примеру, процесса моде 71 Ученическое самоуправление, являясь эффективной формой организации жизнедеятельности коллектива учащихся, в значительной степени способствует приобретению ими значимого социального опыта, саморазвитию ценностного отношения к социальной практике. Реальное, а не формальное включение учащихся в управление школой, предоставление им реальных полномочий и прав, возможности выбора личностно значимых видов деятельности, педагогическая поддержка и доверие позитивно сказываются на творческом саморазвитии личности, результатах социального воспитания. Анализ эффективности воспитательного процесса в современной школе часто выявляет невысокий уровень развития школьного самоуправления, который проявляется в недостаточном включении учащихся в планирование, организацию и анализ жизнедеятельности школы. Одной из причин можно считать отсутствие системы подготовки учащихся к организаторской деятельности. С учетом новых требований общества к подготовке выпускников в последнее время в школах создаются творческие объединения лидеров, которые стали своеобразной формой обучения школьного актива. Преимуществами такой формы являются: учет возрастных интересов, потребностей учащихся; возможность включения в обучение значительного количества учащихся (на добровольной основе); практическая направленность содержания обучения (приобретение конкретных организаторских умений и навыков); многообразие видов, форм творческой деятельности. Таким образом, участие в работе органов ученического самоуправления является хорошей школой воспитания лидерских качеств, дает возможность школьникам проявить свои организаторские способности, самоутвердиться в среде сверстников, приобрести опыт творческой деятельности, научиться анализировать ее результаты. Исходя из этого, в качестве третьего блока рассматриваемых педагогических условий можно назвать |