Уровень личностных образовательных достижений ученика складывается из четырех компонентов: академическая успеваемость, учитывающая освоение государственного стандарта. социальный интеллект, т.е. фонд умений, который обеспечивает ученику ориентацию в социуме. По нашим наблюдениям, это в первую очередь коммуникативные умения. познавательная творческая активность школьника, зафиксированная документально. личные социальные достижения внутри и вне школы. Одним из средств оценивания и учета достижений учащегося является формирование «портфеля» или «портфолио». Основной целью такого оценивания является оказание помощи учащимся в развитии их способностей анализировать собственную деятельность, сопоставлять ее с общепринятыми стандартами и на основе этого пересматривать, совершенствовать свои результаты, проявлять инициативу для достижения личностного прогресса. Задачи портфолио: поддерживать и поощрять высокую учебную мотивацию школьников; развивать навыки рефлексивной и оценочной деятельности учащихся; содействовать дальнейшей успешной социализации обучающихся. Сегодня в научных публикациях можно найти описание таких моделей портфолио как «дневник самооценки», «сундук регалий», «творческая книжка школьника», «тетрадь-паспорт». Каждая из перечисленных моделей помогает ученикам оценивать и регулировать познавательную деятельность, создает условия сотрудничества учащихся и учителей, формирует адекватную самооценку личности. Но заметим, что учитель несет ответственность за соблюдение нравственных норм в коллективе учащихся. Он должен создавать такие условия, при которых успех ученика достигается в честной борьбе, следить за тем, чтобы уверенность личности в своих силах не перерастала в чрезмерную самоуверенность. Задача учителя оказать поддержку воспитаннику в проектировании «Я концепции творческого саморазвития», помочь |
64 педагог-воспитатель должен уметь моделировать ситуации успеха для своих воспитанников и тем самым способствовать процессам самодвижения личности. Учитель, отмечая любой, даже малый успех личности, побуждает ученика к саморазвитию, стимулирует мотивацию на достижение нового успеха. Словосочетание личностные достижения стало популярным в педагогической среде, но далеко не однозначно понимаемым. С одной стороны, под личностными достижениями понимают по-иному названные индивидуальные результаты, а с другой, нечто абстрактное и не поддающееся оценке. В самом общем плане достижение понимается как решенная проблема. Следовательно, личностное достижение это решенная личностно значимая проблема. В приложении к школе личностные достижения будут находиться в поле образовательного процесса. Уровень личностных образовательных достижений ученика складывается из четырех компонентов: 1. Академическая успеваемость, учитывающая освоение государственного стандарта. 2. Фонд умений, который обеспечивает ученику ориентацию в социуме. В первую очередь, по нашим наблюдениям, это коммуникативные умения. 3. Познавательная творческая активность школьника, зафиксированная документально. 4. Личные социальные достижения внутри и вне школы, подвергающиеся фиксации. Одним из средств оценивания и учета достижений учащегося является формирование «портфеля» или «портфолио». Основной целью такого оценивания является оказание помощи учащимся в развитии их способностей анализировать собственную деятельность, сопоставлять ее с общепринятыми стандартами и на основе этого пересматривать, совершенствовать свои результаты, проявлять инициативу для достижения личностного прогресса. Задачи портфолио: поддерживать и поощрять высокую учебную мо 65 тивацию школьников; развивать навыки рефлексивной и оценочной деятельности учащихся; содействовать дальнейшей успешной социализации обучающихся. Сегодня в научных публикациях можно найти описание таких моделей портфолио как «дневник самооценки», «сундук регалий», «творческая книжка школьника», «тетрадь-паспорт». Каждая из перечисленных моделей помогает ученикам оценивать и регулировать познавательную деятельность, создает условия сотрудничества учащихся и учителей, формирует адекватную самооценку личности. Но заметим, что учитель несет ответственность за соблюдение нравственных норм в коллективе учащихся. Он должен создавать такие условия, при которых успех ученика достигается в честной борьбе, следить за тем, чтобы уверенность личности в своих силах не перерастала в чрезмерную самоуверенность. Задача учителя оказать поддержку воспитаннику в проектировании «Я концепции творческого саморазвития», помочь ему в определении сильных и слабых сторон, наметить пути преодоления недостатков, создать перспективу личностного и профессионального саморазвития. Резюмируя сказанное выше, выделим второй блок условий творческого саморазвития конкурентоспособности учащихся в воспитательной системе школы под общим названием «педагогическая поддержка в построении индивидуальной траектории саморазвития конкурентоспособности ученика». Далее остановимся на обосновании современных форм и технологий воспитания учащихся, способствующих построению индивидуальной траектории саморазвития конкурентоспособности личности. XXI в. называют веком технологий. Ни одна конкурентоспособная сфера жизни человека сегодня не может обходиться без высоких технологий. Это касается и сферы образования, где технологии должны обеспечивать качество педагогического процесса. Практика многих образовательных учреждений убедительно подтвердила целесообразность технологизации, к примеру, процесса моде |