Проверяемый текст
Христолюбова, Надежда Леонидовна; Педагогические условия творческого саморазвития конкурентоспособности учащихся в воспитательной системе школы (Диссертация 2007)
[стр. 189]

Уровень личностных образовательных достижений ученика складывается из четырех компонентов: академическая успеваемость, учитывающая освоение государственного стандарта.
социальный интеллект, т.е.
фонд умений, который обеспечивает ученику ориентацию в социуме.

По нашим наблюдениям, это в первую очередь коммуникативные умения.
познавательная творческая активность школьника, зафиксированная документально.

личные социальные достижения внутри и вне школы.

Одним из средств оценивания и учета достижений учащегося является формирование «портфеля» или «портфолио».
Основной целью такого оценивания является оказание помощи учащимся в развитии их способностей анализировать собственную деятельность, сопоставлять ее с общепринятыми стандартами и на основе этого пересматривать, совершенствовать свои результаты, проявлять инициативу для достижения личностного прогресса.
Задачи портфолио: поддерживать и поощрять высокую учебную мотивацию
школьников; развивать навыки рефлексивной и оценочной деятельности учащихся; содействовать дальнейшей успешной социализации обучающихся.
Сегодня в научных публикациях можно найти описание таких моделей портфолио как «дневник самооценки», «сундук регалий», «творческая книжка школьника», «тетрадь-паспорт».
Каждая из перечисленных моделей помогает ученикам оценивать и регулировать познавательную деятельность, создает условия сотрудничества учащихся и учителей, формирует адекватную самооценку личности.
Но заметим, что учитель несет ответственность за соблюдение нравственных норм в коллективе учащихся.
Он должен создавать такие условия, при которых успех ученика достигается в честной борьбе, следить за тем, чтобы уверенность личности в своих силах не перерастала в чрезмерную самоуверенность.
Задача учителя оказать поддержку воспитаннику в проектировании «Я концепции творческого саморазвития», помочь
[стр. 64]

64 педагог-воспитатель должен уметь моделировать ситуации успеха для своих воспитанников и тем самым способствовать процессам самодвижения личности.
Учитель, отмечая любой, даже малый успех личности, побуждает ученика к саморазвитию, стимулирует мотивацию на достижение нового успеха.
Словосочетание личностные достижения стало популярным в педагогической среде, но далеко не однозначно понимаемым.
С одной стороны, под личностными достижениями понимают по-иному названные индивидуальные результаты, а с другой, нечто абстрактное и не поддающееся оценке.
В самом общем плане достижение понимается как решенная проблема.
Следовательно, личностное достижение это решенная личностно значимая проблема.
В приложении к школе личностные достижения будут находиться в поле образовательного процесса.
Уровень личностных образовательных достижений ученика складывается из четырех компонентов:
1.
Академическая успеваемость, учитывающая освоение государственного стандарта.

2.
Фонд умений, который обеспечивает ученику ориентацию в социуме.

В первую очередь, по нашим наблюдениям, это коммуникативные умения.
3.
Познавательная творческая активность школьника, зафиксированная документально.

4.
Личные социальные достижения внутри и вне школы,
подвергающиеся фиксации.
Одним из средств оценивания и учета достижений учащегося является формирование «портфеля» или «портфолио».
Основной целью такого оценивания является оказание помощи учащимся в развитии их способностей анализировать собственную деятельность, сопоставлять ее с общепринятыми стандартами и на основе этого пересматривать, совершенствовать свои результаты, проявлять инициативу для достижения личностного прогресса.
Задачи портфолио: поддерживать и поощрять высокую учебную мо


[стр.,65]

65 тивацию школьников; развивать навыки рефлексивной и оценочной деятельности учащихся; содействовать дальнейшей успешной социализации обучающихся.
Сегодня в научных публикациях можно найти описание таких моделей портфолио как «дневник самооценки», «сундук регалий», «творческая книжка школьника», «тетрадь-паспорт».
Каждая из перечисленных моделей помогает ученикам оценивать и регулировать познавательную деятельность, создает условия сотрудничества учащихся и учителей, формирует адекватную самооценку личности.
Но заметим, что учитель несет ответственность за соблюдение нравственных норм в коллективе учащихся.
Он должен создавать такие условия, при которых успех ученика достигается в честной борьбе, следить за тем, чтобы уверенность личности в своих силах не перерастала в чрезмерную самоуверенность.
Задача учителя оказать поддержку воспитаннику в проектировании «Я концепции творческого саморазвития», помочь
ему в определении сильных и слабых сторон, наметить пути преодоления недостатков, создать перспективу личностного и профессионального саморазвития.
Резюмируя сказанное выше, выделим второй блок условий творческого саморазвития конкурентоспособности учащихся в воспитательной системе школы под общим названием «педагогическая поддержка в построении индивидуальной траектории саморазвития конкурентоспособности ученика».
Далее остановимся на обосновании современных форм и технологий воспитания учащихся, способствующих построению индивидуальной траектории саморазвития конкурентоспособности личности.
XXI в.
называют веком технологий.
Ни одна конкурентоспособная сфера жизни человека сегодня не может обходиться без высоких технологий.
Это касается и сферы образования, где технологии должны обеспечивать качество педагогического процесса.
Практика многих образовательных учреждений убедительно подтвердила целесообразность технологизации, к примеру, процесса моде

[Back]