|
социальная компетентность умение жить и работать вместе с другими людьми, в трудовом коллективе, команде; продуктивная компетентность умение работать, зарабатывать, способность к созданию собственного продукта, умение принимать решения и нести ответственность за них; нравственная компетентность готовность, способность и потребность жить по общечеловеческим нравственным законам [181, С. 10]* Личность человека развивается и формируется под воздействием различных факторов: объективных и субъективных, физических и духовных, природных и общественных, внешних и внутренних, стихийных и целенаправленных. При этом человек не отображает все. Его необходимо рассматривать как субъект, активно самоформирующийся и саморазвивающийся. Понятия «формирование», «развитие», «воспитание», «социализация» не стоит рассматривать как синонимы, так как имеются определенные различия. Понятие «формирование личности» подразумевает единство объективных и субъективных условий, определяющих процесс становления и развития человека. Понятие «развитие личности» характеризует последовательность и поступательность качественных изменений, происходящих в сознании и поведении личности. Воспитание это целенаправленное формирование у индивида определенных качеств, а социализация усвоение социальных ролей и вовлечение в то общество, в котором человек живет. Понятие «социализация» объясняет то, каким образом человек из существа биологического превращается в существо социальное. Развитие личности нельзя рассматривать в отрыве от института семьи и брака, общества и социальных групп, культуры, в которых он живет. С первых же секунд жизни у человека начинается процесс социализации. Процесс социализации имеет двусторонний характер. С одной стороны, под социализацией понимается процесс полной интеграции личности в социальную систему, в ходе которого происходит се приспособление, то есть усвоение социального опыта, системы ценностей, культуры. Другая сторона социализации 29 |
автономизационная компетентность умения саморазвития и самопрезентации способность к самоопределению, самообразованию, конкурентоспособность; социальная компетентность умение жить и работать вместе с другими людьми, в трудовом коллективе, команде; продуктивная компетентность умение работать, зарабатывать, способность к созданию собственного продукта, умение принимать решения и нести ответственность за них; нравственная компетентность готовность, способность и потребность жить по общечеловеческим нравственным законам [136, с. 10]. Для нашего исследования представляет интерес автономизационная компетентность, так как именно она предполагает наличие у школьников способности к саморазвитию. Заметим, что у Г.К. Селевко прослеживается соотношение конкурентоспособности и автономизационной компетентности личности. Данная зависимость позволяет сделать вывод о том, что конкурентоспособность, наряду с другими умениями и навыками, признается им необходимой характеристикой выпускника школы. Как показывает жизненная практика, в современном обществе востребована именно такая личность, которая владеет ключевыми компетентностями. Безусловно, они не формируются автоматически в школьном образовательном процессе. Необходима целенаправленная работа педагогов по совершенствованию методов обучения и воспитания учащихся, стимулированию потребности в творческом саморазвитии конкурентоспособности личности. Перейдем к рассмотрению понятия творческого саморазвития личности. Для этого нам потребуется выяснить сущность таких понятий как развитие, саморазвитие и творчество. В «Философском словаре» термин «развитие» трактуется как закономерное качественное изменение материальных и идеальных объектов, ха 170 Принцип компетентностного подхода в воспитании предполагает, что человек проявляет себя и развивается в различных видах деятельности. В процессе познавательной, творческой, коммуникативной деятельности ученик овладевает определенными компетенциями. Компетентностный подход становится приоритетным в системе модернизации образования. При таком подходе акцентируется внимание на результат образования, причем в качестве результата рассматривается не сумма усвоенной информации, а способность человека действовать в проблемных ситуациях. Содержание основных компетентностей Личность можно представить как совокупность компетентностей, выступающих как мера способности человека включаться в деятельность. Ключевые компетентности основываются на свойствах личности и проявляются в определенных способах поведения, которые опираются на психологические функции человека, имеют широкий практический контекст, обладают высокой степенью универсальности. Обозначим следующие ключевые компетентности, которыми должны владеть выпускники школы: автономизационная компетентность способность личности к самостроительству, творческому саморазвитию; нравственная компетентность готовность, способность и потребность жить по общечеловеческим нравственным законам; коммуникативная компетентность умение вступать в коммуникацию с целью быть понятым, владение навыками общения; * информационная компетентность владение информационными технологиями, умение работать со всеми видами информации; социальная компетентность умение жить и работать вместе с другими людьми, в трудовом коллективе, команде; продуктивная компетентность умение работать, зарабатывать, способность к созданию собственного продукта, умение принимать решения и нести ответственность за них. |