|
творческое отношение к делу, способность к инновационной деятельности; независимость и самоуверенность; стремление быть информированным; системное видение проблемы; способность к риску; способность убеждать и устанавливать связи; способность к непрерывному профессиональному росту, саморазвитию и самосовершенствованию; разносторонние знания современной науки, техники и технологий; профессионально-нравственную активность и гражданственность. Такая модель конкурентоспособного специалиста ориентирована на реализацию в высшем учебном заведении. Но, по нашему мнению, указанные личностные характеристики следует развивать в средней общеобразовательной школе. Именно в школе выстраивается фундамент конкурентоспособной личности, задачей высшей школы является закрепление этих качеств и формирование профессиональных качеств будущего конкурентоспособного специалиста. Под конкурентоспособным специалистом стоит понимать не только продукт производства учебного заведения, но и личность, обладающую определенными психофизическими, культурными и нравственными качествами. Формирование конкурентоспособного специалиста и профессионала начинается с детства. Современный подход к решению проблемы трудоустройства молодых специалистов основывается на реализации принципа личностно ориентированного трудоустройства, при котором не только профессиональные, но и личностные характеристики выпускника увязываются с настоящими и перспективными кадровыми потребностями организации. Конкурентоспособную личность Д.Ф. Илалова представляет как личность, обладающую такими качествами, как: 32 |
32 конкурентоспособность специалиста, принять следующие: профессиональную компетентность и мобильность; целеустремленность, настойчивость в достижении целей; способность принимать ответственные решения; трудолюбие, ориентация на эффективность и качество; творческое отношение к делу, способность к инновационной деятельности; независимость и самоуверенность; стремление быть информированным; системное видение проблемы; способность к риску; способность убеждать и устанавливать связи; способность к непрерывному профессиональному росту, саморазвитию и самосовершенствованию; разносторонние знания современной науки, техники и технологий; профессионально-нравственную активность и гражданственность. Теоретическая модель конкурентоспособного специалиста, разработанная Н.В. Фоминым, ориентирована на реализацию в высшем учебном заведении, так как ее основу составляют профессиональные качества человека. Для нашего исследования важно вычленить из рассмотренной нами модели те характеристики конкурентоспособной личности, которые следует формировать в школе. К ним можно отнести целеустремленность и настойчивость, критичность ума, самостоятельность и творчество, способность к самообучению и саморазвитию, информационную культуру, коммуникативные способности и рефлексивную культуру. Приведем в нашей работе признаки выделенных качеств, которые нашли отражение в модели Н.В. Фомина [164, с.77]. Целеустремленность и настойчивость: умение ясно выражать свои цели, ставить и корректировать краткосрочные задачи, иметь стратегиче |