|
тиной, К.Г. Митрофанова, В.В. Серикова, Н.В. Фомина, А.В. Хуторского, И.Ю. Шустовой и др.). Л.М. Митина в работе «Психология развития конкурентоспособной личности» выделяет три интегральные характеристики конкурентоспособной личности: направленность, компетентность, гибкость [131, С. 95]. Направленность личности проявляет себя в различных сферах человеческой деятельности, прежде всего в профессиональной. Второй интегральной характеристикой конкурентоспособной личности она называет компетентность. Компетентность рассматривается как элемент общей культуры современного человека, включающий освоение фундаментальных научных знаний, приобретение многосторонних знаний и умений, формирование культурных образцов поведения и взаимодействия в обществе. Третьей интегральной характеристикой конкурентоспособной личности названа гибкость, которая представляет собой гармоничное сочетание трех взаимосвязанных личностных качеств: эмоциональной, поведенческой и интеллектуальной гибкости. Л.М. Митина считает, что развитие конкурентоспособной личности это развитие рефлексивной личности, способной организовывать, планировать свою деятельность и поведение в динамических ситуациях, обладающей новым стилем мышления, нетрадиционными подходами к решению проблем, адекватным реагированием в нестандартных ситуациях. В отличие от принятого в экономических дисциплинах понимания конкурентоспособности как соперничества, приоритета, успешности, занятия лидерской позиции и т.п., связанного в большей степени с целыо самого бизнеса получения прибыли, под конкурентоспособностью мы понимаем способность максимального расширения собственных возможностей с целыо реализации себя личностно, профессионально, социально, нравственно. Для этого необходимо знать свои возможности и способности, чтобы постоянно развиваться и совершенствоваться, реализовывать свою активность, интересы, побуждения, свое собственное «Я». 45 |
34 адекватное и критическое оценивание эффективности/неэффективности своих действий и действий партнеров, осмысление создаваемого результата совместной деятельности. Все выделенные личностные характеристики, несомненно, следует развивать со школьной скамьи. Именно в школе должен быть выстроен фундамент конкурентоспособности личности, а задачей высшего учебного заведения является формирование профессиональных качеств будущего специалиста, способного конкурировать на рынке труда. Для нашей работы представляет несомненный интерес описание конкурентоспособной личности с позиций психологии. Психолог Л.М. Митина в работе «Психология развития конкурентоспособной личности» выделяет три интегральные характеристики конкурентоспособной личности: направленность, компетентность и гибкость [102, с.95]. Направленность личности, по мнению Л.М. Митиной, проявляет себя в различных сферах человеческой деятельности, прежде всего профессиональной. Вместе с тем направленность отражает систему эмоционально-ценностных отношений, задающих структуру доминирующих мотивов личности и побуждающих личность к их утверждению в деятельности и общении. Второй интегральной характеристикой конкурентоспособной личности она называет компетентность. При этом компетентность, необходимая для развития конкурентоспособности личности в образовательном учреждении, трактуется Л.М. Митиной как элемент общей культуры современного человека, включающей освоение фундаментальных научных знаний, приобретение многосторонних знаний и умений, формирование культурных образцов поведения и взаимодействия в обществе. Третьей интегральной характеристикой конкурентоспособной личности названа гибкость. По мнению Л.М. Митиной, гибкость представляет собой гармоничное сочетание трех взаимосвязанных личностных качеств: эмоциональной, поведенческой и интеллектуальной гибкости. Она считает, что развитие конкурентоспособной личности 35 это развитие рефлексивной личности, способной организовывать, планировать свою деятельность и поведение в динамических ситуациях, обладающей новым стилем мышления, нетрадиционными подходами к решению проблем, адекватным реагированием в нестандартных ситуациях. Поэтому проблема гибкости выделяется ею как одна из наиболее важных в развитии конкурентоспособной личности. С точки зрения Л.М. Митиной, интеллектуальная гибкость в сочетании с эмоциональной и поведенческой определяет способность к разумному риску, адекватность и эффективность проявлений личности в деятельности и общении. Приведенное выше описание характеристик конкурентоспособной личности с позиций ученого-лсихолога позволяет понять внутренние механизмы развития конкурентоспособной личности, увидеть роль психических процессов в формировании личностных качеств. Отметим, что Л.М. Митина в описании конкурентоспособной личности на первое место выводит ценностные ориентации. Мы разделяем ее мнение о том, что для конкурентоспособного выпускника ведущей характеристикой должна стать личностная и профессиональная направленность. В связи с этим хотелось бы заметить, что в воспитании конкурентоспособной личности существуют определенные этические проблемы. На них обращают внимание учителей известные ученые-психологи и педагоги. Так, В.И. Андреев отмечает: «Цена успеха, место ценности успеха в современной постсоветской морали еще далеко не осмыслена, и культивирование значимости успеха без четких моральных критериев нравственности может оказаться разрушительным для развития и саморазвития конкурентоспособности молодого поколения XXI века» [8, с. 10]. Эта мысль неоднократно подчеркивается в работах ученого. Он утверждает, что «существует большая опасность развития у подрастающего поколения деструктивной конкурентоспособности, когда успех достигается любой ценой» [9, с.4]. Эго высказывание авторитетного ученого дает основание для вывода о том, что учителю чрезвычайно важно сформировать у |