|
ностью и вносить свой научно-практический вклад в развитие школьного образовательного процесса. В связи с модернизацией российского образования, введением профильного обучения в старшей ступени средней школы учителю становится жизненно необходим индивидуальный опыт профессионально-личностного саморазвития. Внедрение в педагогическую практику национального проекта «Образование» является мощным стимулом развития инновационной деятельности, создания и защиты авторских программ и проектов в области воспитания, что в значительной мере содействует повышению конкурентоспособности современного учителя. Как отмечают Т.И. Шамова и Г.Н. Подчалимова в статье «Организация профильного обучения в школе», сегодня учителю необходимо «развивая себя, помогать в овладении технологией саморазвития обучающемуся и вместе с ним «выходить» на новые идеи, концепции и технологии развития жизнедеятельности системы профильного обучения» [229, С. 110]. В воспитательной системе школы учитель определяет направленность саморазвития собственной личности и личности ученика. Поэтому чрезвычайно важным является конструктивное самоизменение педагога, развитие его культурного, нравственного, психологического потенциала, совершенствование профессионального мастерства. Таким образом, мы делаем следующий вывод: одним из педагогических условий развития конкурентоспособности учащегося в воспитательной системе школы, с нашей точки зрения, является личностное и профессиональное саморазвитие педагога как воспитателя-исследователя, т.е. построение общения с детьми на гуманистических принципах; конструктивное самоизменение на личностном уровне (развитие культурного, нравственного, творческого, психологического потенциалов учителя); совершенствование профессионального мастерства (освоение современных образовательных технологий, участие в инновационной и научно-исследовательской деятельности и т.д.); повышение воспитывающего потенциала уроков и всех видов внеурочной деятельности как средства развития конкурентоспособности 54 |
59 цесса. В связи с модернизацией российского образования, введением профильного обучения в старшей ступени средней школы учителю становится жизненно необходимым индивидуальный опыт профессиональноличностного саморазвития. Внедрение в педагогическую практику национального проекта «Образование» является мощным стимулом развития инновационной деятельности, создания и защиты авторских программ и проектов в области воспитания, что в значительной мере содействует повышению конкурентоспособности современного учителя. Как отмечают Т.И. Шамова и Г.Н. Подчалимова в статье «Организация профильного обучения в школе», сегодня учителю необходимо «развивая себя, помогать в овладении технологией саморазвития обучающемуся и вместе с ним «выходить» на новые идеи, концепции и технологии развития жизнедеятельности системы профильного обучения» [173, с.110]. Таким образом, одним из важнейших условий творческого саморазвития конкурентоспособности учащихся мы обозначим личностное и профессиональное саморазвитие педагога как воспитателя-исследователя. В воспитательной системе школы учитель определяет направленность саморазвития собственной личности и личности ученика. Поэтому чрезвычайно важным является конструктивное самоизменение педагога, развитие его культурного, нравственного, психологического потенциала, совершенствование профессионального мастерства. Целью воспитания в современных условиях является формирование потребности и способности воспитанника к творческому саморазвитию личности. Следуя этой цели, учитель должен воспитать в своих учениках такое необходимое качество как самостоятельность. На способность личности к самостоятельному добыванию знаний, умение самостоятельно принимать решения делается акцент во всех последних документах в области образования. «Самостоятельность, пишет Л.В. Жарова, замечательное свойство человека-результат воспитания и самовоспитания. Она же важ 72 организацию жизнедеятельности ученического коллектива, нацеленную на творческое саморазвитие конкурентоспособности учащихся. Выявленные педагогические условия в обобщенном виде представим с помощью таблицы. Таблица 1 Педагогические условия творческого саморазвития конкурентоспособности учащихся в воспитательной системе школы Название блока педагогических условий Педагогические условия творческого саморазвития конкурентоспособности личности в воспитательной системе школы I. Личностное и профессиональное саморазвитие педагога как воспитателяисследователя 1. Построение общения с детьми на гуманистических принципах: диалогичности; эмпатийного понимания; доверия к возможностям и способностям ребенка. 2. Конструктивное самоизменение на личностном уровне: развитие культурного, нравственного, творческого, психологического потенциала учителя. 3. Совершенствование профессионального мастерства: освоение современных образовательных технологий, участие в инновационной, научноисследовательской деятельности, овладение методикой творческого саморазвития конкурентоспособности личности. 4. Разработка инвариантной модели конкурентоспособного выпускника, программы саморазвития воспитательной системы школы, моделирование воспитательных систем классов. 5. Повышение воспитывающего потенциала уроков и всех видов внеурочной деятельности как средства развития самостоятельности, процессов самостроительства личности. II, Педагогическая поддержка в построении индивидуальной траектории саморазвития конкурентоспособности ученика 1, Мониторинг личностного роста ученика. 2. Педагогическая поддержка в самоопределении нравственных ценностей, жизненных целей, профессиональной направленности, проектировании «Я-концепции творческого саморазвития конкурентоспособности личности». |