|
учащегося. Мы считаем, что специализированные курсы по повышению конкурентоспособности личности учащихся являются одним из средств подготовки учащихся к самостоятельной жизни. В отечественной педагогике на сегодняшний день имеется довольно большое количество научных работ по теории воспитательных систем. Исследованиями ученых подтверждается, что воспитательная система является системой динамической и обладающей, наряду с другими свойствами, способностью к развитию и самосовершенствованию. По утверждению известных ученых (Л.И. Новикова, В.А. Караковский), в своем формировании воспитательная система проходит четыре этапа развития: становление, функционирование, развитие и саморазвитие. Возникает вопрос, при каких условиях возможен переход системы на уровень саморазвития, каковы отличительные особенности саморазвивающейся воспитательной системы. Ответ на этот вопрос находим в книге И.В. Золотухиной «Мониторинг качества воспитательной системы школы», в которой автор выделяет основные показатели и критерии оценки саморазвивающейся воспитательной системы: высокую степень разработанности концепции саморазвития школы, ее инноваций и перспективности как для учащихся, так и для учителей; уровень морально-психологического климата в школе, для которого характерны духовность, нравственность, комфортность; наличие объективной информации о состоянии и функционировании системы, нацеленность педагогов и ученического актива на постоянный творческий поиск; удовлетворенность рейтингом престижа школы в районе (городе) [78, С. 5]. Теоретический анализ и проведение «Мозгового штурма» на общих заседаниях методических объединений учителей экспериментальных школ Республики Мордовия, а также анкетирование педагогов школ показали, что проблемными направлениями в работе современной общеобразовательной школы являются: формирование терпимого отношения к себе и другим, 55 |
56 вень личностного саморазвития учителя, его уровень конкурентоспособности, так как только конкурентоспособный учитель может воспитать конкурентоспособного ученика. В отечественной педагогике на сегодняшний день имеется довольно большое количество научных работ по теории воспитательных систем. Исследованиями ученых подтверждается, что воспитательная система является системой динамической и обладающей, наряду с другими свойствами, способностью к развитию и самосовершенствованию. По утверждению известных ученых (Л.И. Новиковой, В.А. Караковского), в своем формировании воспитательная система проходит четыре этапа развития: становление, функционирование, развитие и саморазвитие. Для нашей работы представляет интерес четвертый этап развития воспитательной системы. Возникает вопрос, при каких условиях возможен переход системы на уровень саморазвития, каковы отличительные особенности саморазвивающейся воспитательной системы. Ответ на этот вопрос находим в книге И.В. Золотухиной «Мониторинг качества воспитательной системы школы», в которой автор выделяет основные показатели и критерии оценки саморазвивающейся воспитательной системы: высокая степень разработанности концепции саморазвития школы, ее инноваций и перспективности как для учащихся, так и для учителей; уровень морально-психологического климата в школе, для которого характерны духовность, нравственность, комфортность; наличие объективной информации о состоянии и функционировании системы, нацеленность педагогов и ученического актива на постоянный творческий поиск; удовлетворенность рейтингом престижа школы в районе (городе). «Саморазвитие воспитательной системы, пишет И.В. Золотухина, обеспечивается стремлением к самосовершенствованию её основных подсистем: учителей и учащихся. Такое стремление к постоянному са |