|
пы от ее начала и до вершины и включает пять стадий профессионализации: 1. Оптация (лат. optatio желание, выбор) выбор профессии с учетом индивидуально-личностых и ситуативных особенностей. 2. Профессиональная подготовка приобретение профессиональных знаний,навыков и умений. 3. Профессиональная адаптация вхождение в профессию, освоение социальной роли, профессиональное самоопределение, формирование качеств и опыта. 4. Профессионализация формирование позиций, интеграция личностных и профессиональных качеств, выполнение обязанностей. 5. Профессиональное мастерство реализация личности в профессиональной деятельности. Необходимым компонентом профессионализма как свойства личности, формируемым в процессе профессионального обучения, является профессиональная компетентность (А.К. М аркова, (211). В концепции А.К. Марковой профессиональная компетентность включает в себя все субъективные свойства, проявляемые в деятельности и обеспечивающие ее эффективность. Профессиональная компетентность определяется высоким уровнем педагогической деятельности, педагогического общения, реализацией личности специалиста, а также высокими результатами в обученности и воспитанности детей. Понятием компетентность определяется глубина и характер осведомленности работника относительно определенной профессиональной деятельности и профессионального поля, в котором он действует, а также способность к эффективной реализации в практической деятельности своей профессиональной квалификации и опыта Объединяющими различные подходы к исследованию профессионализации, являются положения: о взаимном влиянии индивидуальных особенностей человека и социокультурной среды, об этапности процесса, о 117 |
вычленить три стадии сс перестройки: самоопределение, самовыражение и самореализацию [90, с.45-48]. 0.П.Щотка также связывает личностное развитие человека с профессиональным, рассматривая их в контексте профессионального становления. По мнению автора, профессиональное становление это динамичный многоуровневый процесс, который занимает значительный период жизненного пути и не сводится к профессиональному обучению. Переход к каждой последующей стадии закладывается на предыдущей и сопровождается возникновением у субъекта ряда противоречий и нормативных кризисов. Акмеологическая концепция Э.Ф.Зеера позволяет говорить о «жизненном пути» профессионала, поскольку она включает основные этапы от ее начала и до вершины и включает пять стадий профессионализации [57, с.106-110]: 1. Оптация (лат. optatio желание, выбор) выбор профессии с учетом индивидуально-личностых и ситуативных особенностей. 2. Профессиональная подготовка приобретение профессиональных знаний, навыков и умений. 3. Профессиональная адаптация вхождение в профессию, освоение социальной роли, профессиональное самоопределение, формирование качеств и опыта. 4. Профессионализация формирование позиций, интеграция личностных и профессиональных качеств, выполнение обязанностей. 5. Профессиональное мастерство реализация личности в профессиональной деятельности. С.Д.Максименка выделил ряд механизмов и закономерностей становления личности. В контексте этой теории автор, рассматривает профессионализм, как сочетание профессиональных знаний, умений, навыков и эмпатийного опыта при достаточно высоком уровне профессиональной интуиции и культуры. Н.И.Повякель разработала концептуальную модель профессиогенезиса регулятивных компонент мышления специалиста, содержащую пять стадий: профессионального ориентирования и накопления, профессиональной адаптации, профессионального становления, профессиональной универсализации и стереотипизации, профессиональной конструктивности и творческой самореализации и саморазвития. Необходимым компонентом профессионализма как свойства личности, формируемым в процессе профессионального обучения, является профессиональная компетентность (В.Г. Горчакова, А.К. Маркова, JI.A. Першина). В концепции А.К. Марковой профессиональная компетентность включает в себя все субъективные свойства, проявляемые в деятельности и обеспечивающие ее эффективность [87]. Профессиональная компетентность определяется высоким уровнем педагогической деятельности, педагогического общения, реализацией личности специалиста, а также высокими результатами в обученности и воспитанности детей. Понятием компетентность определяется глубина и характер осведомленности работника относительно определенной профессиональной деятельности и профессионального поля, в котором он действует, а также способность к эффективной реализации в практической деятельности своей профессиональной квалификации и опыта (Ф.С. Исмагилова). Объединяющими различные подходы к исследованию профессионализации, являются положения о: взаимном влиянии индивидуальных особенностей человека и социокультурной среды, об этапности процесса, о зависимости личностного развития и профессионального становления. Данные моменты определяют основные направления исследования профессионализма специалиста и его профессионального развития на конкретном этапе жизнедеятельности. На наш взгляд, в данную модель профессионализации^ учетом стоящих перед нами задач изучения профессионального развития, необходимо включить: жизненные и профессиональные планы (стратегии) и связанные с ними, целевые ориентации. Рассмотрение профессионализации как двухстороннего процесса, с од18 Выводы но главе 1. Таким образом, проведенный теоретический анализ позволил сделать следующие заключения: Как правило, исследователи понимают профессиональное развитие личности как рост, становление, интеграцию в профессиональном труде личностных качеств и способностей, профессиональных: знаний и умений, но главное как активное качественное преобразование личностью своего внутреннего мира, приводящее к принципиально новому его строю и способу жизнедеятельности творческой самореализации в профессии. Основой психологической предпосылкой и формой реализации профессионального развития личности, является ее профессиональная социализация (Т.В.Кудрявцев, Е.Л. Климов). Мы придерживаемся определения профессионализма как качественной характеристики личности, включающей профессиональную; готовность и общую культуру, достижение чего возможно в процессе непрерывного образования (Н.К. Бакланова). Объединяющими различные подходы к исследованию профессионализации, являются положения о взаимном влиянии индивидуальных особенностей человека и социокультурной среды, об этапности процесса, о зависимости личностного развития и профессионального становления. На наш взгляд, данные моменты определяют основные направления исследования профессионализма специалиста и его профессионального развития на конкретном этапе жизнедеятельности. В качестве интегральных характеристик профессионального развития можно выделить следующие: карьеру, как механизм реализации профессионального развития в профессиональной практике; профессиональную устойчивость, как позитивная индивидуальная характеристика специалиста в профессии; профессиональную инертность, как негативную характеристику, препятствующую профессиональному развитию. 89 |