Проверяемый текст
[стр. 143]

тимальные стратегии общения.
Внедрение в учебный процесс современных методик будет способствовать активизации познавательных интересов к читаемому курсу, а также к расширению воспитательного воздействия в процессе практических занятий.

Самоактуализирующие методики повышают возможности слушателей к социальной адаптации способности социального выживания в существующих и ожидаемых условиях при сохранении активности, уверенности и самоуважения.
4.
Моделирование проблемных и конфликтных ситуаций.
При чтении лекционного материала возможно применение таких приемов, как создание проблемных ситуаций, ассоциаций, парадокса, противоречий, элементов неожиданности, занимательности.
Использование активных форм изложения лекционного материала развивает у слушателей самостоятельность мышления, навыки интеграции знаний из смежных областей наук, учит думать в-процессе получения конкретной информации.
Рефлексивный подход к обучению приводит нас к идеям, которые сформулированы в парадигме развивающего образования, основными принципами которого являются: системность знания должны быть вписаны в систему мировоззрения, системность обеспечивает сохранность и быструю
актуализацию полученных знаний.
Концептуальность знания должны усваиваться в наиболее общем виде с отработкой навыков их конкретизации.
Субъективность обучаемый должен быть активным участником учебного процесса.
Приоритет внутренней мотивации над внешней.
Это предполагает определенный уровень интеллектуального и личностного развития специалиста.
Требования к специалисту в аспекте его профессионального развития можно сформулировать следующим образом: потребность учиться, приобретать и пополнять знания, наличие устойчивых навыков самообразования, активность, подкрепленная
самоменедж143
[стр. 76]

вания мировоззренческих установок специалиста в процессе обучения рекомендуем использовать синергетический подход.
Известно, что сущность мировоззренческих устоев личности коренится в приоритетах его духовности.
Синергетический подход это целостное видение мира, междисциплинарность, диалог, толерантность, терпимость к другим культурам, открытость процесса познания и интеграция различного рода информации.
Такой подход в обучении будет помогать специалисту в самоорганизации и самоутверждении, в писках своего внутреннего «я» факторов для постоянного личностного роста, в создании условий для активного поиска индивидуальной системы мировидеиия, миропонимания, своей философии жизни, соответственно и своей философии профессиональной деятельности.
Внедрение в учебный процесс современных методик будет способствовать активизации познавательных интересов к читаемому курсу, а также к расширению воспитательного воздействия в процессе практических занятий.

Самоаюгуализирующие методики повышают возможности слушателей к социальной адаптации способности социального выживания в существующих и ожидаемых условиях при сохранении активности, уверенности и самоуважения.
4.
Моделирование проблемных и конфликтных ситуаций.
При чтении лекционного материала возможно применение таких приемов, как создание проблемных ситуаций, ассоциаций, парадокса, противоречий, элементов неожиданности, занимательности.
Использование активных форм изложения лекционного материала развивает у слушателей самостоятельность мышления, навыки интеграции знаний из смежных областей наук, учит думать в процессе получения конкретной информации.
Рефлексивный подход к обучению приводит нас к идеям, которые сформулированы в парадигме развивающего образования, основными принципами которого являются: системность знания должны быть вписаны в систему мировоззрения, системность обеспечивает сохранность и быструю
актуали76

[стр.,77]

зацию полученных знаний.
Концептуальность знания должны усваиваться в наиболее общем виде с отработкой навыков их конкретизации.
Субъективность обучаемый должен быть активным участником учебного процесса.
Приоритет внутренней мотивации над внешней.
Это предполагает определенный уровень интеллектуального и личностного развития специалиста.
Требования к специалисту в аспекте его профессионального развития можно сформулировать следующим образом: потребность учиться, приобретать и пополнять знания, наличие устойчивых навыков самообразования, активность, подкрепленная
самоменеджмснтом.
Технология обучения взрослых предоставляет широкие возможности для развития личностей всех участников процесса.
В отношении обучающихся это их вовлечение в активную деятельность по планированию, реализацию, оцениванию и коррекции процесса обучения; организация реальной совместной работы обучающегося с преподавателем, обучающихся между собой; развитие у них самостоятельного и ответственного подхода к учебе; повышение мотивации и стимулирование стремления к самосовершенствованию.
Развивающееся сегодня профессиональное образование должно занять достойное место во всей системе непрерывного образования населения, удовлетворять потребности человека на различных этапах его духовного и профессионального развития, соответствовать требованиям социальных и экономических структур регионов.
В ближайшем будущем оно видится глубоко интегрированной многоуровневой системой, способной обеспечить органическую связь с общим образованием, а также между различными формами, звеньями и учебными заведениями по вертикали и горизонтали.
Однако сегодня налицо противоречия, обусловленные корпоративной, ведомственной разобщенностью профессиональных образовательных структур, их замкнутостью и стремлением к самоизоляции, что отражается на содержательном, организационном, кадровом и финансовом обеспечении.
В настоящее время акционирование крупных предприятий, стремитель77

[Back]