тимальные стратегии общения. Внедрение в учебный процесс современных методик будет способствовать активизации познавательных интересов к читаемому курсу, а также к расширению воспитательного воздействия в процессе практических занятий. Самоактуализирующие методики повышают возможности слушателей к социальной адаптации способности социального выживания в существующих и ожидаемых условиях при сохранении активности, уверенности и самоуважения. 4. Моделирование проблемных и конфликтных ситуаций. При чтении лекционного материала возможно применение таких приемов, как создание проблемных ситуаций, ассоциаций, парадокса, противоречий, элементов неожиданности, занимательности. Использование активных форм изложения лекционного материала развивает у слушателей самостоятельность мышления, навыки интеграции знаний из смежных областей наук, учит думать в-процессе получения конкретной информации. Рефлексивный подход к обучению приводит нас к идеям, которые сформулированы в парадигме развивающего образования, основными принципами которого являются: системность знания должны быть вписаны в систему мировоззрения, системность обеспечивает сохранность и быструю актуализацию полученных знаний. Концептуальность знания должны усваиваться в наиболее общем виде с отработкой навыков их конкретизации. Субъективность обучаемый должен быть активным участником учебного процесса. Приоритет внутренней мотивации над внешней. Это предполагает определенный уровень интеллектуального и личностного развития специалиста. Требования к специалисту в аспекте его профессионального развития можно сформулировать следующим образом: потребность учиться, приобретать и пополнять знания, наличие устойчивых навыков самообразования, активность, подкрепленная самоменедж143 |
вания мировоззренческих установок специалиста в процессе обучения рекомендуем использовать синергетический подход. Известно, что сущность мировоззренческих устоев личности коренится в приоритетах его духовности. Синергетический подход это целостное видение мира, междисциплинарность, диалог, толерантность, терпимость к другим культурам, открытость процесса познания и интеграция различного рода информации. Такой подход в обучении будет помогать специалисту в самоорганизации и самоутверждении, в писках своего внутреннего «я» факторов для постоянного личностного роста, в создании условий для активного поиска индивидуальной системы мировидеиия, миропонимания, своей философии жизни, соответственно и своей философии профессиональной деятельности. Внедрение в учебный процесс современных методик будет способствовать активизации познавательных интересов к читаемому курсу, а также к расширению воспитательного воздействия в процессе практических занятий. Самоаюгуализирующие методики повышают возможности слушателей к социальной адаптации способности социального выживания в существующих и ожидаемых условиях при сохранении активности, уверенности и самоуважения. 4. Моделирование проблемных и конфликтных ситуаций. При чтении лекционного материала возможно применение таких приемов, как создание проблемных ситуаций, ассоциаций, парадокса, противоречий, элементов неожиданности, занимательности. Использование активных форм изложения лекционного материала развивает у слушателей самостоятельность мышления, навыки интеграции знаний из смежных областей наук, учит думать в процессе получения конкретной информации. Рефлексивный подход к обучению приводит нас к идеям, которые сформулированы в парадигме развивающего образования, основными принципами которого являются: системность знания должны быть вписаны в систему мировоззрения, системность обеспечивает сохранность и быструю актуали76 зацию полученных знаний. Концептуальность знания должны усваиваться в наиболее общем виде с отработкой навыков их конкретизации. Субъективность обучаемый должен быть активным участником учебного процесса. Приоритет внутренней мотивации над внешней. Это предполагает определенный уровень интеллектуального и личностного развития специалиста. Требования к специалисту в аспекте его профессионального развития можно сформулировать следующим образом: потребность учиться, приобретать и пополнять знания, наличие устойчивых навыков самообразования, активность, подкрепленная самоменеджмснтом. Технология обучения взрослых предоставляет широкие возможности для развития личностей всех участников процесса. В отношении обучающихся это их вовлечение в активную деятельность по планированию, реализацию, оцениванию и коррекции процесса обучения; организация реальной совместной работы обучающегося с преподавателем, обучающихся между собой; развитие у них самостоятельного и ответственного подхода к учебе; повышение мотивации и стимулирование стремления к самосовершенствованию. Развивающееся сегодня профессиональное образование должно занять достойное место во всей системе непрерывного образования населения, удовлетворять потребности человека на различных этапах его духовного и профессионального развития, соответствовать требованиям социальных и экономических структур регионов. В ближайшем будущем оно видится глубоко интегрированной многоуровневой системой, способной обеспечить органическую связь с общим образованием, а также между различными формами, звеньями и учебными заведениями по вертикали и горизонтали. Однако сегодня налицо противоречия, обусловленные корпоративной, ведомственной разобщенностью профессиональных образовательных структур, их замкнутостью и стремлением к самоизоляции, что отражается на содержательном, организационном, кадровом и финансовом обеспечении. В настоящее время акционирование крупных предприятий, стремитель77 |