|
особенностей развития его профессионального опыта. Профессиональное развитие рассматривается нами как образование, имеющее свою динамику и структуру. Поэтому одной из наиболее важных задач исследования становится выявление сущности данного процесса для самих специалистов, определение его динамики и конкретизация (описание) настоящего этапа профессионального развития конкретных специалистов, что является первой задачей опытно-экспериментальной работы. Второй задачей опытно-экспериментальной работы выступает изучение особенностей педагогицр-г-к-пт пегияндования специалиста и его профессионализации в условш В качестве третьей зац деляем работу по преодолени] жденных специалистов и мот тельности в данном случае Настоящее исследовани мерностях педагогического п человека. В структурно-содер: ческих конструктов, объясняю систему критериев, по пытуемых и этапы процесса щ систему приемов, спо юфессионального кризиса, ериментальной работы выяой инертности у высвобоой профессиональной дея>бщих личностных законо1опально Гг переориентации е включает комплекс логи:денческого плана: >дит анализ отношений исссиональной деформации, ских воздействий, используемых в экспериментальной раиите с испытуемыми. систему показателей, представляющих изменения, происходящие с испытуемыми в воспитательном процессе. В настоящее время многие методы, используемые в социальных науках, являются междисциплинарными. Однако, естественно, специфика теорий, особенности их понятийного аппарата, задачи, которые выдвигаются практикой, накладывают определенный отпечаток па использование конкретных форм и методов исследования. Особенности теории педагоги173 |
127 Выделенные требования одновременно накладывают определенные ограничения на логическую структуру исследования, поскольку диктуют в качестве обязательных условий включение в эту структуру ряда позиций, имеющих инвариантный характер. К числу этих позиций относятся: выявление объекта, систему взглядов на который отражает исследовательская работа, определение его сущности, места среди множества других. четкая формулировка цели, стоящих при ее реализации. выделение условий, необходимых и достаточных для реализации программы и сопоставление их с реально существующими. определение круга мероприятий, обеспечивающих выполнение программы, а также путей ее реализации с выделением этапов движения по каждому из них. В настоящее время многие методы, используемые в социальных науках, являются междисциплинарными. Однако, естественно, специфика теорий, особенности их понятийного аппарата, задачи, которые выдвигаются практикой, накладывают определенный отпечаток на использование конкретных форм и методов исследования ( 158).Особенности теории педагогики, ее задач и места в системе социальных наук обусловливают во многом и специфику используемых ею методов исследования: биографический метод и моделирование (15; 45).Следует отметить, что практически отсутствуют социальные исследования, связанные с использованием метода «социальных биографий». Биографический же метод оценивается достаточно сдержанно. Причем сформировался довольно устойчивый стереотип о недостатках этого метода: отсутствие репрезентативности, субъективная окрашенность воспоминаний, незнание социального явления в целом и др. Как |