|
важнейших задач подготовки в различных видах профессиональной деятельности, в том числе и управленческой. Задача формирования самооценки в деятельности включает в себя умение правильно оценивать свои возможности в деятельности и ее результаты, соотносить эту оценку с оценками окружающих, проявлять самокритичность, воспитывать правильную реакцию на критику руководства и сослуживцев, уметь видеть действительные причины неуспехов и срывов. М ногие авторы подчеркивают, что пути развития личности в значительной степени зависят от того, как сложатся в процессе жизни отношения между самооценкой и рег степени адекватности самооце тивность человека. Заниженнг уверенности в своих силах, ог ка, мешает полной реализащ способствует развитию высоко конфликтности, она существе! сти. В зависимости от степени щественную роль как стимул! деятельности, в поведении, в с Эффективное формиро! ствительной предпосылкой до ш s' з з » *(II ч з И Г> Д ггI Д га 8 1 5» О л § S 1 § 5 у К 9 В й 9 н О у 35 си о*ТоS $ юстями. В зависимости от ш ровать или подавлять акособствует появлению нежные перспективы челове. Завышенная самооценка ности к себе, заносчивости, ственную ценность личномооценка может играть сусдерживающего фактора в специалиста является дейв его творческой самореализации. Адекватность самооценки человека освобождает его от личных комплексов и создает высокую степень психологической защиты, тем самым повышая психическую устойчивость специалиста. Развитие внутреннего интеллектуально нравственного потенциала специалиста в первую очередь зависит от оценки личностью 'самой себя, своих возможностей. Под влиянием оценки окружающих у личности постепенно складывается собственное отношение к себе и самооценка своей личности. Самооценка связана с одной из центральных потребностей чело185 |
он должен быть ориентирован на достижение успеха в своем деле. А ориентация на успех требует адекватной и достаточно высокой самооценки своих профессиональных качеств специалиста и возможностей в избранном деле. Положительная обратная связь через общение повышает самооценку специалиста, отрицательная понижает. «В самооценке, отмечает М.Г. Ярошевский, личность, опираясь на опыт общения с другими людьми, не только себя отражает, но и проектирует. Благодаря своей прогностической функции самооценка включает представления личности о своем будущем, о собственных жизненных перспективах в состав действующих в данный момент актуальных детерминант поведения». Самооценка на предвосхищение результатов действий и их последствий, на построение программы и планов действий, зачастую в условиях дефицита времени и информации, требует от специалиста чувства ответственности за возможные результаты собственных действий. Современная практика показывает, какая роль отводится самооценке в структуре личности. Она является важнейшим фактором мобилизации человеком своих сил, реализации скрытых возможностей, творческого потенциала. Как механизм саморегуляции, самооценка задействована во всех сферах жизнедеятельности человека в любой конкретной деятельности, в поведении, познании, в общении. Самооценка опосредует интерпретацию субъектом собственного опыта и внешних воздействий, восприятие самого себя и окружающего мира, определение перспектив собственного развития и отношений с окружающими. Целенаправленное формирование самооценки является одной из важнейших задач подготовки в различных видах профессиональной деятельности, в том числе и управленческой. Задача формирования самооценки в деятельности включает в себя умение правильно оценивать свои возможности в деятельности и ее результаты, соотносить эту оценку с оценками окружающих, проявлять самокритичность, воспитывать правильную реакцию на критику руково107 детва и сослуживцев, уметь видеть действительные причины неуспехов и срывов. Многие авторы подчеркивают, что пути развития личности в значительной степени зависят от того, как сложатся в процессе жизни отношения между самооценкой и реальными возможностями. В зависимости от степени адекватности самооценка может стимулировать или подавлять активность человека. Заниженная самооценка способствует появлению неуверенности в своих силах, ограничивает жизненные перспективы человека, мешает полной реализации возможностей. Завышенная самооценка способствует развитию высокомерия, не критичности к себе, заносчивости, конфликтности, она существенно снижает нравственную ценность личности. В зависимости от степени адекватности самооценка может играть существенную роль как стимулирующего, так и сдерживающего фактора в деятельности, в поведении, в самочувствии. Эффективное формирование самооценки специалиста является действительной предпосылкой достижения «акме» в его творческой самореализации. Адекватность самооценки человека освобождает его от личных комплексов и создает высокую степень психологической защиты, тем самым повышая психическую устойчивость специалиста. Развитие внутреннего интеллектуально нравственного потенциала специалиста в первую очередь зависит от оценки личностью самой себя, своих возможностей. Под влиянием оценки окружающих у личности постепенно складывается собственное отношение к себе и самооценка своей личности. Самооценка связана с одной из центральных потребностей человека —потребностью в самоутверждении, со стремлением человека найти свое место в жизни,. утвердить себя как члена общества в глазах окружающих и в своем собственном мнении. От точности самооценки зависит многое в жизни: взаимопонимание с другими людьми, успешность учебной и профессиональной деятельности. Недооценка себя связана с неуверенностью, излишней робостью, а переоценка с недостаточной ответственностью и даже зазнайством. Поэтому на жертвовать индивидуальными установками и предпочтениями, при этом стремясь максимально соблюсти «внешние» установки, стереотипы, правила. На наш взгляд, данный момент и определяет необходимость осуществления педагогической поддержки по формированию и укреплению индивидуальной позиции специалиста, что возможно в процессе повышения самооценки специалиста. Тема 4. «Формирование позитивной самооценки специалиста». В исследованиях Х.Хекхаузена имеются данные, свидетельствующие о том, что успешность деятельности зависит от представлений о своих возможностях не менее, чем от самих этих способностей: не заинтересованность в учебе, например, низкая мотивация учения оказываются во многом обусловленными особенностями самооценки. Задача формирования самооценки, как говорилось ранее, включает в себя умение правильно оценивать свои возможности в деятельности и ее результаты, соотносить эту оценку с оценками окружающих, проявлять самокритичность, воспитывать правильную реакцию на критику руководства и сослуживцев, уметь видеть действительные причины неуспехов и срывов. Работа по формированию адекватной самооценки проводилась в соответствии с разработанной программой (на основании исследований И.Э. Вегерчук, М.Е. Снегирева), которая включала: лекции но психологии личности и практические занятия. На проводимых с помощью психолога занятиях, активно применялся анализ всех социальных позиций каждого испытуемого. Задача психолога в условиях проводимого тренинга состояла в том, чтобы не дать возможности испытуемым отвлечься и «выйти из игры», не позволить перехватить инициативу негативно настроенным, скептикам из состава группы. В конце занятия слушателям предлагалось, по их желанию, время для индивидуального собеседования, где психокоррекционная работа продолжалась. В завершении опытно-экспериментальной работы мы провели повторное тестирование экспериментальных и контрольных групп по трем критериям 130 |