Проверяемый текст
[стр. 187]

2 часть.
Работа по преодолению негативных проявлений профессиональной инертности.
Работа с экспериментальными группами на тренинг-семинарах.
Диагностика профессиональной инертности может идти не только по наличию и выраженности тех или иных проявлений, а скорее по отсутствию или не выраженности качеств, противостоящих негативным проявлениям профессиональной инертности.
Эти качества имеют глубинную психологическую основу.
К таким качествам следует отнести гуманизм, целостность личности, доброта, коммуникативность, зрелость самосознания, эмоциональная стабильно!
Для того, чтобы выяви этапа, каждая из групп прохо, этапа) тестирование по двум в: Опросник «Измерение Модификация теста-опросник достижения (ТМД), предложе! назначен для диагностики дву сти: мотива стремления к усп оценивается, какой из этих дв; годика применяется для иссле вации достижения у старших п то эффективность данного [ вторичное (по окончании ютодикам: ггижения» (А.Мехрабиан).
для измерения мотивации юд-Эминовым.
ТМ Д предзтойчивых мотивов лично>егания неудачи.
При этом ытуемого доминирует.
Ме1ей при диагностике мотиЮ Н Т О В .
Методика оценки мотивации одоорения (сопряженный вариант шкалы Д.
Крауна и Д.
Марлоу).
В отличие от мотивации достижения, уровень мотивации одобрения стремление заслужить одобрения значимых окружающих людей гораздо меньше определяет успех в делах и свершениях.
Однако весьма существенно влияет он и на нечто другое, также весьма важное на качество взаимоотношений с другими людьми, в
том числе, определяя уровень зависимости от них.
На стыке двух данных подходов, на наш взгляд, можно выявить
про187
[стр. 109]

разных этапах работы с группой мы проводим самомониторинг с использованием психологических тестов, который позволяет скорректировать дальнейшую работу личности над собой.
Третья задача «Преодоление профессиональной инертности специалистов».
По данной задаче важно отметить, что преодоление как таковое предполагает необходимость диагностического инструментария, т.к.
в этом случае возможно измерение произошедших изменений и применение адекватных методов педагогического воздействия.
Само понятие «диагноза» относится к числу наименее разработанных в современной педагогике и психологии и не имеет четкого определения.
В практике термин «диагноз» получил широкое распространение прежде всего как некая констатация количественной и качественной характеристики признака, того или иного явления.
Л.С.Выготский, в сферу психического диагноза, включал всю полноту процесса развития, подразумевая под этим прежде всего характеристику уровня психического развития индивида, его качественного своеобразия по данной стадии, а также характеристику совокупностей условий, его определяющих.
Программа исследования состояла из следующих этапов: 1 часть.
Выявление проявлений профессиональной инертности, анализ данных проявлений и выделение уровней профессиональной инертности специалистов.
Работа с экспериментальными и контрольной группами.
2 часть.
Работа по преодолению негативных проявлений профессиональной инертности.
Работа с экспериментальными группами на тренинг-семинарах.
Диагностика профессиональной инертности может идти не только по наличию и выраженности тех или иных проявлений, а скорее по отсутствию или не выраженности качеств, противостоящих негативным проявлениям профессиональной инертности.
Эти качества имеют глубинную психологическую основу.
К таким качествам следует отнести гуманизм, целостность личности, доброта, коммуникативность, зрелость самосознания, эмоциональная стабильно


[стр.,110]

ность и т.п.
Для того, чтобы выявить педагогическую эффективность данного этапа, каждая из групп проходила первичное и вторичное (по окончании этапа) тестирование по двум взаимосвязанным методикам: Опросник «Измерение мотивации достижения» (А.Мехрабиан).
Модификация теста-опросника А.
Мехрабиана для измерения мотивации достижения (ТМД), предложенная М.Ш.
Магомед-Эминовым.
ТМД предназначен для диагностики двух обобщенных устойчивых мотивов личности: мотива стремления к успеху и мотива избегания неудачи.
При этом оценивается, какой из этих двух мотивов у испытуемого доминирует.
Методика применяется для исследовательских целей при диагностике мотивации достижения у старших школьников и студентов.
Методика оценки мотивации одобрения (сопряженный вариант шкалы Д.
Крауна и Д.
Марлоу).
В отличие от мотивации достижения, уровень мотивации одобрения стремление заслужить одобрения значимых окружающих людей гораздо меньше определяет успех в делах и свершениях.
Однако весьма существенно влияет он и на нечто другое, также весьма важное на качество взаимоотношений с другими людьми, в том числе, определяя уровень зависимости от них.
На стыке двух данных подходов, на наш взгляд, можно выявить
произошедшие изменения профессиональной инертности, т.к.
усиление первого компонента при ослаблении второго в личной позиции слушателя иллюстрирует позитивный эффект проведенной работы.
Экспериментальная работа проводилась в условиях курсовой подготовки и индивидуальных консультаций.
Общее количество испытуемых 59 человек в двух группах слушателей, а также более 150 человек, с которыми были проведены индивидуальные встречи и консультации.
Сроки работы с каждым испытуемым составляли не менее учебного года.
Количество учебных часов, в рамках опытно-экспериментальной работы: 164 часа.
по

[стр.,195]

П рилож ение 5.
Тест на м отивацию одобрении.
Ш КАЛА О Ц Е Н К И М О Т И В А Ц И И О Д О Б РЕ Н И Я В отличие от мотивации достижения, уровень мотивации одобрения стремление заслужить одобрения значимых окружающих людей гораздо меньше определяет успех в делах и свершениях.
Однако весьма существенно влияет он и на нечто другое, также весьма важное на качество взаимоотношений с другими людьми вообще
и со своим будущим спутником жизни в частности.
Определить уровень мотивации одобрения мы предлагаем с помощью сопряженного варианта шкалы Д.
Крауна и Д.
Марлоу, состоящей из 19 суждений, на которые возможны два варианта ответов 11да" или ’’нет”.
Ответы, совпадающие с ключом, кодируются в 1 балл.
Общая сумма (min = 0, max = 20) говорит о выраженности мотивации одобрения.
Код: ответы "да" на вопросы 1, 2, 3, 4, 5, 8, 13, 14, 15, 19; ответы "нет" на вопросы 6,7, 9,11,12, 16, 17, 18.
■I'.
Бланк тестируем ого Суждении Да Нет 1.
Я внимательно читаю каждую книгу, прежде чем вернуть ее в библиотеку.
2.
Я не испытываю колебаний, когда кому-нибудь нужно помочь в беде.
3.
Я всегда внимательно слежу за тем, как я одет.
4.
Дома я веду себя за столом так же, как в столовой.
5.
Я никогда ни к кому не испытывал антипатии.
6.
Был(и) случай(и), когда я бросил что-то делать, потому что не был уверен в своих силах.
7.
Иногда я люблю позлословить об отсутствующих.
8.
Я всегда внимательно слушаю собеседника, кто бы он ни был.
9.
Был случай, когда я придумал "вескую" причину, чтобы оправдаться.
10.
Случалось, я пользовался оплошностью человека.
11.
Иногда вместо того, чтобы простить человека, я стараюсь отплатить ему тем же.
12.
Были случаи, когда я настаивал на том, чтобы делали по-моему.
13.
У меня не возникает внутреннего протеста, когда меня просят оказать услугу.
195

[Back]