|
изошедшие изменения профессиональной инертности, т.к. усиление первого компонента при ослаблении второго в личной позиции слушателя иллюстрирует позитивный эффект проведенной работы. Экспериментальная работа проводилась в условиях курсовой подготовки и индивидуальных консультаций. Общее количество испытуемых 59 человек в двух группах слушателей, а также более 150 человек, с которыми были проведены индивидуальные встречи и консультации. Сроки работы с каждым испытуемым составляли не менее учебного года. Количество учебных часов, в рамках опытно-экспериментальной работы: 164 часа. 3.2. Организационно-г ориентированного подхода к профессиональной переори В процессе пилотажногс мация о личностных проблеме ентацией, актуализирует новыгатнвной формулировки, спещ ственные лично им. И в этой что необходимо создавать сове явления. Таким образом, первоочередным вопросом, встающим перед исследователем педагогического регулирования профессиональной переориентации, становится проявление, осмысление и преодоление профессиональной инертности у высвобожденных специалистов. В нашем понимании изучение механизмов развития профессиональной инертности специалистов выступает как анализ процесса формирования и реализации специфического психологического опыта личности в ловия личностно )гического регулирования ждаемых специалистов. ыло выявлено, что инфоррофессиональной переориые, в силу изначальной неот воспринимать, как свойше очень честно показало, гратегию изучения данного 188 |
ность и т.п. Для того, чтобы выявить педагогическую эффективность данного этапа, каждая из групп проходила первичное и вторичное (по окончании этапа) тестирование по двум взаимосвязанным методикам: Опросник «Измерение мотивации достижения» (А.Мехрабиан). Модификация теста-опросника А. Мехрабиана для измерения мотивации достижения (ТМД), предложенная М.Ш. Магомед-Эминовым. ТМД предназначен для диагностики двух обобщенных устойчивых мотивов личности: мотива стремления к успеху и мотива избегания неудачи. При этом оценивается, какой из этих двух мотивов у испытуемого доминирует. Методика применяется для исследовательских целей при диагностике мотивации достижения у старших школьников и студентов. Методика оценки мотивации одобрения (сопряженный вариант шкалы Д. Крауна и Д. Марлоу). В отличие от мотивации достижения, уровень мотивации одобрения стремление заслужить одобрения значимых окружающих людей гораздо меньше определяет успех в делах и свершениях. Однако весьма существенно влияет он и на нечто другое, также весьма важное на качество взаимоотношений с другими людьми, в том числе, определяя уровень зависимости от них. На стыке двух данных подходов, на наш взгляд, можно выявить произошедшие изменения профессиональной инертности, т.к. усиление первого компонента при ослаблении второго в личной позиции слушателя иллюстрирует позитивный эффект проведенной работы. Экспериментальная работа проводилась в условиях курсовой подготовки и индивидуальных консультаций. Общее количество испытуемых 59 человек в двух группах слушателей, а также более 150 человек, с которыми были проведены индивидуальные встречи и консультации. Сроки работы с каждым испытуемым составляли не менее учебного года. Количество учебных часов, в рамках опытно-экспериментальной работы: 164 часа. по § 3. Экспериментальная работа но преодолению профессиональной инертности специалистов В процессе пилотажного исследования было выявлено, что информация о профессиональной инертности выступает, как чрезвычайно новая проблема, которую в силу изначальной негативной формулировки, специалисты не желают принимать, как свойственную лично им. И в этой связи исследование очень честно показало, что необходимо создавать совершенно новую стратегию изучения данного явления. В нашем понимании изучение механизмов развития профессиональной инертности специалистов выступает как анализ процесса формирования и реализации специфического психологического опыта личности в контексте служебной деятельности. Преодоление, по сути выступает, как попытка открыть специалисту его собственную личность, его возможности, ограничения, показать методологию саморазвития, выявить факторы, условия, влияющие на его психологический опыт и служебную деятельность. В данном контексте, основная задача этого этапа опытноэкспериментальной работы оказание помощи специалисту в достижении позитивного личностного существования, при условии продуктивности профессиональной самореализации. Под этим процессом нами понимается: увеличение способности человека к принятию жизненного пути, увеличение возможности переживания и сопереживания. Тем самым происходит увеличение количества выборов, расширяется уровень проблемное™ жизни. Раскрытие себя, как особой, не сводимой ни к каким конструкциям реальности, значимой и достойной изучения, обращение к себе самому в поисках личностных возможностей и потенций, выступает как важнейшее условие преодоления профессиональной инертности. Основой преодоления профессиональной инертности является самосоз137 |