Исходная методологическая позиция преодоления инертности состоит в том, чтобы помочь испытуемому осуществлять контроль над своими действиями, направить иоведетше в приемлемом направлении с учетом возможных отступлений. Основные направления преодоления: Положительные рабочие отношения консультанта и испытуемого. Открытость задачи. Положительный рабочий настрой в группе. Доверительные отношепоступков, их результат, проблемы. Причинноцелей, предложение кончеловека, на его деятсльи сервисное регулирование ает как приобщение к иножизненносмысловое пространство. Почувствовать в личное™ саморазвивающееся начало и индивидуализировать даваемые ей «смыслы» вот в чем задача преодоления. В качестве основной идеи исследования является понимание того, что используемая педагогическая технология будет достаточно эффективна и для специалистов с крайними формами профессиональной инертности. Модель преодоления профессиональной инертности предполагает следующие действия: века. ния. Определение проблемы предпосылки ситуации. Понимание (установж следственные явления и Установление важных кретного плана их дости Основной упор на пош ность, на осознание произошел служебной деятельности испьг Преодоление в нашем m му экспериментальному состо: ш 190 |
нание собственного поведения и реагирования, это эксперимент над собой. Преодоление создает определенные условия, которые способствуют развертыванию самоорганизации духовности человека. Преодоление профессиональной инертности прежде всего педагогическая деятельность, связанная с неповторимым самоопределением конкретного человека. Мера человека определяется тем, насколько часто на его долю выпадает (выпадали) акты самоопределения. Каждый из этих актов имеет в себе определенный личностный заряд, воплощенный в том пути, который привел к принятию решения. Осознание идеи преодоления в чем-то похожа .на появление новой тенденции, определяющей жизнь человека. Исходная методологическая позиция преодоления инертности состоит в том, чтобы помочь испытуемому осуществлять контроль над своими действиями, направить поведение в приемлемом направлении с учетом возможных отступлений. Основные направления преодоления: Положительные рабочие отношения консультанта и испытуемого. Открытость задачи. Положительный рабочий настрой в группе. Доверительные отношения. Определение проблемы через систему поступков, из результат, предпосылки ситуации. Понимание (установление) контекста проблемы. Причинноследственные явления и детерминация. Установление важных для испытуемых целей, предложение конкретного плана их достижения. Основной упор на понимание поступка человека, на его деятельность, на осознание произошедших рецидивов, и сервисное сопровождение служебной деятельности испытуемых. Преодоление в нашем понимании выступает как приобщение к иному экспериментальному состоянию, шаг в иное жизненносмысловое пространст138 во. Почувствовать в личности саморазвивающееся начало и индивидуализировать даваемые ей «смыслы» вот чем задача преодоления. В качестве основной идеи исследования является понимание того, что используемая педагогическая технология будет достаточно эффективна и для специалистов с крайними формами профессиональной инертности. Модель преодоления профессиональной инертности предполагает следующие действия: Выбор стратегии поведения. Описание этой стратегии. Описание проявлений инертности, причин, последствий, детерминант. Анализ отклика на проявления инертности. Возвращение к этапу обучения позитивному поведению. Диагностика и прогностика позитивного поведения для служебной деятельности испытуемого. Основные принципы организации процесса преодоления профессиональной инертности: направленная социализация; индивидуализация; открытости; интеграция ориентации испытуемых; добровольности; единство обучения и практики. Модель преодоления профессиональной инертности, как опытноориентированная программа позволяет специалистам: критически, на позитивной основе оценить свой психологический опыт; получить возможность достигнуть конкретных целей в практической служебной деятельности; выработать индивидуальный жизненный план и профессиональный стиль деятельности; прогнозировать успешность служебной деятельности; использовать полученные профессиональные знания в работе с подчиненными; определить уровень сформированное™ собственной служебной деятельности; развить профессиональные способности, компетентность. 139 |