Проверяемый текст
[стр. 190]

Исходная методологическая позиция преодоления инертности состоит в том, чтобы помочь испытуемому осуществлять контроль над своими действиями, направить иоведетше в приемлемом направлении с учетом возможных отступлений.
Основные направления преодоления: Положительные рабочие отношения консультанта и испытуемого.
Открытость задачи.
Положительный рабочий настрой в группе.
Доверительные
отношепоступков, их результат, проблемы.
Причинноцелей, предложение кончеловека, на его деятсльи сервисное регулирование ает как приобщение к иножизненносмысловое пространство.
Почувствовать в личное™ саморазвивающееся начало и индивидуализировать даваемые ей «смыслы» вот в чем задача преодоления.
В качестве основной идеи исследования является понимание того, что используемая педагогическая технология будет достаточно эффективна и для специалистов с крайними формами профессиональной инертности.
Модель преодоления профессиональной инертности предполагает следующие действия:
века.
ния.
Определение проблемы предпосылки ситуации.
Понимание (установж следственные явления и Установление важных кретного плана их дости Основной упор на пош ность, на осознание произошел служебной деятельности испьг Преодоление в нашем m му экспериментальному состо: ш 190
[стр. 138]

нание собственного поведения и реагирования, это эксперимент над собой.
Преодоление создает определенные условия, которые способствуют развертыванию самоорганизации духовности человека.
Преодоление профессиональной инертности прежде всего педагогическая деятельность, связанная с неповторимым самоопределением конкретного человека.
Мера человека определяется тем, насколько часто на его долю выпадает (выпадали) акты самоопределения.
Каждый из этих актов имеет в себе определенный личностный заряд, воплощенный в том пути, который привел к принятию решения.
Осознание идеи преодоления в чем-то похожа .на появление новой тенденции, определяющей жизнь человека.
Исходная методологическая позиция преодоления инертности состоит в том, чтобы помочь испытуемому осуществлять контроль над своими действиями, направить
поведение в приемлемом направлении с учетом возможных отступлений.
Основные направления преодоления: Положительные рабочие отношения консультанта и испытуемого.
Открытость задачи.
Положительный рабочий настрой в группе.
Доверительные
отношения.
Определение проблемы через систему поступков, из результат, предпосылки ситуации.
Понимание (установление) контекста проблемы.
Причинноследственные явления и детерминация.
Установление важных для испытуемых целей, предложение конкретного плана их достижения.
Основной упор на понимание поступка человека, на его деятельность, на осознание произошедших рецидивов, и сервисное сопровождение служебной деятельности испытуемых.
Преодоление в нашем понимании выступает как приобщение к иному экспериментальному состоянию, шаг в иное жизненносмысловое пространст138

[стр.,139]

во.
Почувствовать в личности саморазвивающееся начало и индивидуализировать даваемые ей «смыслы» вот чем задача преодоления.
В качестве основной идеи исследования является понимание того, что используемая педагогическая технология будет достаточно эффективна и для специалистов с крайними формами профессиональной инертности.
Модель преодоления профессиональной инертности предполагает следующие действия:
Выбор стратегии поведения.
Описание этой стратегии.
Описание проявлений инертности, причин, последствий, детерминант.
Анализ отклика на проявления инертности.
Возвращение к этапу обучения позитивному поведению.
Диагностика и прогностика позитивного поведения для служебной деятельности испытуемого.
Основные принципы организации процесса преодоления профессиональной инертности: направленная социализация; индивидуализация; открытости; интеграция ориентации испытуемых; добровольности; единство обучения и практики.
Модель преодоления профессиональной инертности, как опытноориентированная программа позволяет специалистам: критически, на позитивной основе оценить свой психологический опыт; получить возможность достигнуть конкретных целей в практической служебной деятельности; выработать индивидуальный жизненный план и профессиональный стиль деятельности; прогнозировать успешность служебной деятельности; использовать полученные профессиональные знания в работе с подчиненными; определить уровень сформированное™ собственной служебной деятельности; развить профессиональные способности, компетентность.
139

[Back]