|
Процесс преодоления включает в себя следующие этапы: Первый этап: накопление знаний об испытуемом; накопление знаний о проявлениях профессиональной инертности и специфике данного явления в условиях конкретной профессиональной группы; изучение сбоев, коррекция ошибочных установок и снятие возникающих барьеров; создание первичной модели процесса преодоления. Второй этап: интенсивное формирова ления, появление обосн можных сценариях разв комплексного методичес сти; создание совместного щ сти субъекта. Основное ) цесса преодоления. Необходимо выделить к профессиональной инертности минимальных, трудно распозш моделей процесса преодо:ий, представлений о возэеодолсния, формирование педагогической деятельнорегулирования деятельноно на стимулирование прония процесса преодоления исходят через накопление юстояния: Слушатель чувствует облегчение симптомов: симптомы воспринимаются как нечто чуждое. Слушатель понимает свои характерные защитные механизмы (собственную систему самозащиты). Слушатель продолжает саморефяексию в качестве метода преодоления проявлений профессиональной инертности. Слушатель предлагает свои знания, для помощи другим. Слушатель предполагает использование полученного опыта как экс192 |
Показатели эффективности педагогической работы по преодолению профессиональной инертности: положительные рабочие отношения между участниками взаимодействия; ослабление напряжения; когнитивное обучение; изменение поведения; приобретение новых навыков; формирование системы самозащиты от проявлений профессиональной инертности. Процесс преодоления включает в себя следующие этапы: Первый этап: накопление знаний об испытуемом; накопление знаний о проявлениях профессиональной-инертности и специфике данного явления в условиях конкретной профессиональной группы; изучение сбоев, коррекция ошибочных установок и снятие возникающих барьеров; создание первичной модели процесса преодоления. Второй этап: интенсивное формирование личностных модели процесса преодоления, появление обоснованных суждений, представлений о возможных сценариях развития процесса преодоления, формирование комплексного методического подхода в педагогической деятельности; создание совместного процесса. Это этап сопровождения деятельности субъекта. Основное внимание обращено на стимулирование процесса преодоления. Необходимо выделить критерии завершения процесса преодоления профессиональной инертности. Изменения происходят через накопление минимальных, трудно распознаваемых сдвигов состояния: Слушатель чувствует облегчение симптомов: симптомы воспринимаются как нечто чуждое. Слушатель понимает свои характерные защитные механизмы (собственную систему самозащиты). 140 Слушатель продолжает саморефлексию в качестве метода преодоления проявлений профессиональной инертности. Слушательпредлагает свои знания, для помощи другим. Слушатель предполагает использование полученного опыта как эксперт по проблеме. В рамках нашей экспериментальной работы мы выделяем два основных критерия: мотивацию достижения и мотивацию одобрения специалиста. Мотивация достижения. Профессиональная деятельность специалистов, высвобождаемых из правоохранительных органов, весьма разнообразна и, как всякая деятельность, имеет мотивацию, цель и средства. Мотивы деятельности, побуждения специалиста представляют собой сложное социальнопсихологическое явление. Оно обусловлено, во-первых, осознанием общественной полезности и значимости своего труда, во-вторых, состоянием творческой удовлетворенности, радостью успеха и оценки людей, в-третьих, психологическими свойствами руководителя: желанием быть с людьми, вести их за собой в творческом процессе деятельности, занимать лидирующее положение среди людей вне их трудовой деятельности, осознавать себя нужным людям. Важно отметить, что мотивация профессиональной деятельности специалиста не ограничивается перечисленным выше. Более того, если объективность перечисленных мотивов безусловна, то субъективные мотивы остаются тем механизмом, который в каждом конкретном случае способен как кардинально улучшить работу специалиста, так и негативно повлиять на итоговый результат. Мотивация одобрения в отличие от мотивации достижения, мотивация одобрения стремление заслужить одобрения значимых людей в окружающем специалиста пространстве (как профессиональном, так и социальном). Важно отметить, что кризисный этап профессионального развития в определенной степени «проявляет» повышенную зависимость специалиста от мнений и оценок окружающих. В условиях изучения профессиональной' инертности 141 телями, нежели контрольная группа 2. Необходимо отметить, что «положительную» динамику по фактору «мотивация одобрения» иллюстрируют только слушатели с мотивацией достижения «стремление к успеху» (43,7% сильная форма, 56,3% слабая форма мотивации одобрения), таким образом, основной задачей является данного этапа является улучшение показателей слушателей по группам «средняя группа» (на данном этапе: 66,7% сильная форма и 33.3% слабая форма мотивации одобрения) и группа «стремление к избеганию неудач» (на данном этапе: 81,3% сильная форма и 18,7% слабая форма). Так как на этом этапе исследования и первая и вторая группы слушателей приняли участие, мы зафиксировали данные показатели в качестве контрольных. 1 этап. Выделение проявлений профессиональной инертности. накопление знаний об испытуемом; накопление знаний о проявлениях профессиональной инертности и специфике данного явления в условиях конкретной профессиональной группы; изучение сбоев, коррекция ошибочных установок и снятие возникающих барьеров; создание первичной модели процесса преодоления. Первая встреча с испытуемыми это наиболее важная часть всей программы. Удастся ли заинтересовать опытных специалистов новыми для них идеями или этого не произойдет. Огромное значение имеет и отношение к личности экспериментатора. Это общее для всех воспитательных программ положение в настоящем исследовании приобретает определяющее значение. Пробиться сквозь броню психологического опыта, объяснить, что речь идет о помощи, бывает крайне непросто. Само вмешательство в психологическую реальность другого человека уже предполагает определенное отторжение, как бы автоматическое включение способов самозащиты. 143 |